Приложение № 3
Утверждена
в составе ООП СОО
Приказ МАОУ СОШ № 20
30.08.2023 г. № 153
Рабочая программа
(ID 3502563) учебного предмета «Литература»,
углубленный уровень для обучающихся 10-11 классов составлена на основе
требований к планируемым результатам обучения в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ
от 17.05.2012 г. №41317, с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 №
1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613), Федеральной основной
образовательной программы среднего общего образования (в редакции
протокола №2/16-з от 28.06.2016 федерального учебно-методического
объединения по общему образованию), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р), ООП СОО МАОУ СОШ № 20, рабочей программы воспитания
МАОУ СОШ № 20.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, приобщению их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в средней школе на
углублённом уровне составляют чтение и изучение выдающихся
произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины
ХIХ – начала ХХI века, расширение литературного контента, углубление
восприятия и анализ художественных произведений в историколитературном
и
историко-культурном
контекстах,
интерпретация
произведений
в
соответствии
с
возрастными
особенностями
старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и читательским
опытом.
Литературное образование на углублённом уровне в средней школе
преемственно по отношению к курсу литературы в основной школе и
сопрягается с курсом литературы, изучаемым на базовом уровне. В процессе
изучения литературы в старших классах происходит углубление и
расширение межпредметных связей с курсом русского языка, истории и
предметов художественного цикла, с разными разделами филологической
науки и видами искусств на основе использования как аппарата
литературоведения, так и литературной критики, что способствует
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру, развитию умений квалифицированного читателя,
способного к глубокому восприятию, пониманию и интерпретации
произведений художественной литературы.
В рабочей программе учтены этапы российского историколитературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века,
представлены разделы, включающие произведения литератур народов
России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
Отличие углублённого уровня литературного образования от базового
обусловлено
планируемыми
предметными
результатами,
которые
реализуются в отношении наиболее мотивированных и способных
обучающихся в соответствии с учебным планом образовательной
организации, обеспечивающей профильное обучение. Литературное
образование в старшей школе на углублённом уровне предполагает более
активное использование самостоятельной исследовательской деятельности
обучающихся, являющейся способом введения старшеклассников в ту или
иную профессиональную практику, связанную с профильным гуманитарным
образованием.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам; в развитии ценностносмысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и
взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности. Реализация этих целей связана с
развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как
средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам
отечественной и зарубежной культуры и базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем,
формировании
у
обучающихся
литературного
вкуса,
развитии
филологической культуры, ведущей к овладению комплексным
филологическим
анализом
художественного
текста,
осмыслению
функциональной роли теоретико-литературных понятий, пониманию
коммуникативно-эстетических
возможностей
языка
литературных
произведений, а также позволяет совершенствовать устную и письменную
речь обучающихся на примере лучших литературных образцов, создавать
собственные письменные творческие работы и устные доклады о
прочитанных книгах, осуществлять целенаправленную подготовку к
будущей профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной сферой.
Достижение указанных целей возможно при комплексном решении учебных
и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и
сформулированных во ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в систематическом приобщении старшеклассников к
наследию отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам
современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену;
освоении в ходе её изучения духовного опыта человечества, этиконравственных,
философско-мировоззренческих,
социально-бытовых,
культурных традиций и ценностей; воспитании личности, способной к
созидательной гуманитарной деятельности в современном мире и осознанию
культурной самоидентификации на основе изучения литературных
произведений.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие постоянной
потребности обучающихся в чтении художественных произведений в
течение всей жизни; знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы, в
том числе литератур народов России; сознательное включение чтения в
собственную досуговую деятельность и умение планировать и
корректировать свою программу чтения; участвовать во внеурочных
мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению,
образованию, книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своих
сверстников.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования
прочитанного,
направлены
на
развитие
умений
комплексного
филологического анализа художественного текста и осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе анализа
и интерпретации литературного произведения как художественного целого с
учётом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и
связей с современностью на основе понимания и осмысленного
использования в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения.
Кроме того, эти задачи связаны с развитием понятия об историколитературном процессе и его основных закономерностях, о множественности
литературно-художественных
стилей
разных
эпох,
литературных
направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания
литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем,
способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции; развитием
представления о специфике литературы как вида искусства, культуры
читательского восприятия, качеств квалифицированного читателя,
обладающего образным и аналитическим мышлением, эстетическим вкусом,
интеллектуальными и творческими способностями, эмоциональной
отзывчивостью, а также умением сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с научными, критическими и
художественными интерпретациями в других видах искусств; развитием
представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных профессиональных подходах к анализу художественного текста
в литературоведении; развитием способности осуществлять поиск, отбор,
анализ, структурирование и предъявление информации с использованием
различных ресурсов, включая работу с книгой в традиционных и
электронных библиотечных системах и медиапространстве; владением
основами учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов;
различными приёмами цитирования и творческой переработки текстов.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка, нацелены на развитие представлений о
литературном произведении как явлении словесного искусства и об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, на свободное владение разными способами
информационной переработки текстов, на умение анализировать,
аргументированно оценивать и редактировать собственные и чужие
высказывания, использовать в своей исследовательской и проектной
деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной
жизни филологического сообщества, в том числе в Интернете.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования
отводится 340 ч., в 10 класса - 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе - 170
часов (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза». Пьесы «Бесприданница».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов». Романы и очерки «Обыкновенная
история».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». «Дворянское гнездо». Статья
«Гамлет и Дон Кихот».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Silentium!», «Не то, что мните вы,
природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...»,
«Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»),
«Певучесть есть в морских волнах…».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Тройка», «Я не люблю иронии
твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...»), «О Муза! я у двери гроба…».
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот,
робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Я тебе
ничего не скажу…», «Заря прощается с землёю...», «На заре ты её не
буди…», «Как беден наш язык! Хочу и не могу…»
А. К. Толстой. Стихотворения «Средь шумного бала, случайно…»,
«Колокольчики мои…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…»
.
Н. Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (Сны Веры Павловны).
Статьи «Детство и отрочество. Сочинение графа Л. Н. Толстого. Военные
рассказы графа Л. Н. Толстого», «Русский человек на rendez-vous.
Размышления по прочтении повести г. Тургенева «Ася».
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Повести и
романы «Идиот».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Рассказы, повести и
романы "Анна Каренина" .
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города»
главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния» . Сказки «Медведь на воеводстве»,
«Карась-идеалист», «Коняга» .
Н. С. Лесков. Рассказы и повести «Очарованный странник», «Леди
Макбет Мценского уезда» .
А. П. Чехов. Рассказы «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой»,
«Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дом с мезонином» .
Комедия «Вишнёвый сад». Пьесы «Чайка».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров», «Мотивы русской драмы», А. В.
Дружинина «Обломов». Роман И. А. Гончарова», А. А. Григорьева «После
«Грозы» Островского».
Литература народов России
Стихотворения и поэмы Стихотворения Г. Тукая, стихотворения и
поэма «Фатима» К. Хетагурова .
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века Ч. Диккенс «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды», Г. Флобера «Мадам Бовари», Г. де
Мопассан «Милый друг» .
Зарубежная поэзия второй половины XIX века Стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера, Э. Верхарна .
Зарубежная драматургия второй половины XIX века Пьесы Г.
Гауптмана «Перед восходом солнца», «Одинокие», Г. Ибсена «Кукольный
дом», «Пер Гюнт».
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести «Гранатовый браслет», «Олеся».
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести «Иуда Искариот», «Большой шлем».
М. Горький. Рассказы, повести, романы «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра».
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века Стихотворения К. Д.
Бальмонта, В. Я. Брюсова.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Стихотворения «Вечер», «У птицы есть гнездо, у зверя
есть нора…» и др. Рассказы «Чистый понедельник», «Господин из СанФранциско», «Тёмные аллеи», «Лёгкое дыхание» .
Книга очерков «Окаянные дни» (фрагменты).
А. А. Блок. Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…»,
«Девушка пела в церковном хоре…», «В ресторане», «Я – Гамлет. Холодеет
кровь…», «Фабрика», «Русь», «, «Рождённые в года глухие…», «Скифы» и др.
Поэма «Двенадцать».
Н. С. Гумилёв. Стихотворения «Жираф», «Заблудившийся трамвай»,
«Капитаны», «Слово», «Шестое чувство».
В. В. Маяковский. Стихотворения «А вы могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо
Татьяне Яковлевой», «Скрипка и немножко нервно», «Левый марш»,
«Сергею Есенину», «Товарищу Нетте, пароходу и человеку» и др.Поэмы
«Облако в штанах», «Во весь голос. Первое вступление в поэму».
С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо
матери», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Клён
ты мой опавший…», «Отговорила роща золотая…», «Мы теперь уходим
понемногу…», «Русь», «Я иду долиной. На затылке кепи...», «До свиданья,
друг мой, до свиданья!..».
Поэма «Чёрный человек».
О. Э. Мандельштам. Стихотворения «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…», «Notre
Dame»,«Нет, никогда ничей я не был современник…».
М. И. Цветаева. Стихотворения «Моим стихам, написанным так
рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Стихи к Блоку» («Имя твоё – птица в руке…»), «Генералам
двенадцатого года», «Уж сколько их упало в эту бездну…», «Расстояние:
вёрсты, мили…».
Очерк «Мой Пушкин».
А. А. Ахматова. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала
руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне
голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Сероглазый король», «Всё расхищено, предано, продано…»,
«Я научилась просто, мудро жить…», «Мне ни к чему одические рати…»,
«Творчество», «Муза» («Когда я ночью жду её прихода…») .
Поэма «Реквием».
Е. И. Замятин. Роман «Мы».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».
В. В. Набоков. Рассказы, повести, романы «Защита Лужина».
М. А. Булгаков. Романы «Мастер и Маргарита» . Рассказы, повести,
пьесы «Бег» .
А. П. Платонов. Рассказы и повести «Котлован», «Возвращение».
А. Т. Твардовский. Стихотворения «Вся суть в одном-единственном
завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…», «О сущем», «В тот день, когда окончилась война…»,
«Я убит подо Ржевом».
Поэма «По праву памяти».
Проза о Великой Отечественной войне В. П. Астафьев «Пастух и
пастушка»; Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Сотников»; Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие»; К. Д. Воробьёв «Убиты под Москвой»; В. Л.
Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда».
А. А. Фадеев. «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы К. М. Симонов
«Русские люди».
Б. Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег
идет», «Любить иных – тяжелый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Никого не будет в доме...», «Август» .
Роман «Доктор Живаго» (избранные главы).
А. В. Вампилов. Пьесы «Старший сын».
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»);
произведения из цикла «Крохотки» ("Старок ведро", "Мы-то не умрём").
В. М. Шукшин. Рассказы и повести «Срезал», «Обида», «Микроскоп»,
«Мастер», «Забуксовал», «Дядя Ермолай», «Шире шаг, маэстро!», «Калина
красная».
В. Г. Распутин. Рассказы и повести «Прощание с Матёрой», «Живи и
помни».
Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина!..»,
«В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Родная деревня», «В
минуты музыки печальной…».
И. А. Бродский. Стихотворения «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны,
ни погоста…»), , «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в
клетку…», «И вечный бой…», «Я памятник себе воздвиг иной…», «Мои
слова, я думаю, умрут…», «Воротишься на родину. Ну что ж…».
В. С. Высоцкий. Стихотворения «Песня о Земле», «Он не вернулся из
боя», «Мы вращаем Землю», «Я не люблю», «Братские могилы», «Песня о
друге», «Охота на волков».
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы Ф. А. Абрамов: «Братья и сёстры» (фрагменты из романа); В. П.
Астафьев: повествование в рассказах «Царь-рыба»; В. С. Гроссман: роман
«Жизнь и судьба» (фрагменты); С. Д. Довлатов : повесть «Заповедник»; Ф. А.
Искандер : роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты); В. С.
Маканин : рассказ «Кавказский пленный»; А. Н. и Б. Н. Стругацкие : повесть
«Пикник на обочине»; Ю. В. Трифонов : повесть «Дом на набережной» ; В. Т.
Шаламов :«Колымские рассказы».
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения и
поэмы Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Н. А.
Заболоцкого, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского,А. А. Тарковского.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы А. М.
Володин «Пять вечеров».
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»;
повесть Ю. Шесталова «Когда качало меня солнце»; стихотворения Р.
Гамзатова, М. Джалиля.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века Ф. Кафка «Превращение»; Г. Г. Маркес
«Сто лет одиночества»; О. Хаксли «О дивный новый мир»; Э. У. Эко «Имя
Розы» .
Зарубежная поэзия XX века Ф. Гарсиа Лорка.
Зарубежная драматургия XX века пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и
её дети», О. Уайльд «Идеальный муж», Т. Уильямс «Трамвай «Желание»», Б.
Шоу «Пигмалион».
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
УЧЕБНОГО
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения Программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том
числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы,
а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на
примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии,
включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
обладать способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
обладать видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразования и применения в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
формировать
научный
тип
мышления,
владеть
научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в
том числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
Предметные результаты (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
литератур народов России, литературной критики, в том числе:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, А. К. Толстого, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»
(избранные главы); роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?» (фрагменты);
роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман-эпопея Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; произведения А.Н. Островского, И. А.
Гончарова, И. С. Тургенева, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, А.П. Чехова
(дополнительно по одному произведению каждого писателя по выбору);
статьи литературных критиков H. А. Добролюбова, Д. И. Писарева, А. В.
Дружинина, А. А. Григорьева и др. (не менее трёх статей по выбору);
рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; стихотворения и рассказы И.А.
Бунина; произведения А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать»
А. А. Блока; стихотворения К. Д. Бальмонта, А. Белого, Н. С. Гумилева;
стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения
С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма
«Реквием» А.А. Ахматовой; роман Е. И. Замятина «Мы»; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.
Шолохова «Тихий Дон»; роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или
«Белая гвардия»); произведения А. П. Платонова, В. В. Набокова (по одному
произведению каждого писателя по выбору); стихотворения и поэма «По
праву памяти» А.Т. Твардовского; роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»;
роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого", стихотворения и роман
Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго» (избранные главы); повесть «Один день
Ивана Денисовича» и произведение «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты) А. И.
Солженицына; произведения литературы второй половины XX– XXI века: не
менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, Ч.Т.
Айтматова, В. П. Аксенова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, А. Г. Битова, Ю.
В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К. Д. Воробьева, В. С. Гроссмана, С. Д.
Довлатова, Ф. А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В. П. Некрасова, В. О.
Пелевина, В. Г. Распутина, А.Н. и Б. Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Ю. В.
Трифонова, В. Т. Шаламова, В. М. Шукшина и др.); не менее трёх поэтов по
выбору (в том числе Б. А. Ахмадулиной, О. Ф. Берггольц, И. А. Бродского,
Ю.И. Визбора, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Ю. В. Друниной, Е. А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н.М. Рубцова, Д. С. Самойлова, А. А.
Тарковского и др.); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.
Н. Арбузова, А. В. Вампилова, А. М. Володина, В. С. Розова, М. М. Рощина,
К.М. Симонова и др.); не менее трёх произведений зарубежной литературы (в
том числе романы и повести Г. Белля, Р. Брэдбери, У. Голдинга, Ч. Диккенса,
А. Камю, Ф. Кафки, Х. Ли, Г. Г. Маркеса, У. С. Моэма, Дж. Оруэлла, Э. М.
Ремарка, У. Старка, Дж. Сэлинджера, Г. Флобера, О. Хаксли, Э. Хемингуэя,
У. Эко; стихотворения Г. Аполлинера, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна,
А. Рембо, Т. С. Элиота; пьесы Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и др.); не
менее одного произведения из литератур народов России (в том числе
произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю.
Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений с
современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; поэтика; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм; авангард; литературный манифест; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; интертекст, гипертекст;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
беллетристика, массовая литература, сетевая литература; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и литературной
критики;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, сочинений различных жанров (объём сочинения – не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
16) владение умениями учебной научно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и
редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
Предметные результаты по классам:
10 КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) осознание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской и зарубежной литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественные, публицистические и литературнокритические тексты;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов
России (вторая половина XIX века), их историко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
второй половины XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; устойчивые
навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
собственные читательские впечатления и аргументировать своё мнение;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; миф и литература; историзм, народность; художественное
время и пространство; поэтика; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; интертекст, гипертекст;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и других видов
искусств;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их смыслообразующую роль в
произведении;
14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, об индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного, ведение диалога о прочитанном в русле
обсуждаемой проблематики; информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка;
16) владение умениями учебной научно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и
редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
11 КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (конец XIX
–начало XXI века); включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры через умение соотносить художественную литературу с
фактами общественной жизни и культуры, раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России, и самооценка собственного интеллектуально-нравственного
уровня;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, литератур
народов России (конец XIX–начало XXI века), их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой литературы;
5) сформированность умений самостоятельно определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных
произведений конца XIX–начала XXI века со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять сквозные темы и ключевые
проблемы русской литературы;
6)
способность
самостоятельно
выявлять
в
произведениях
художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях, участие в дискуссии на литературные темы; свободное
владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения
лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать собственные читательские впечатления и
аргументировать своё мнение;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественного произведения в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; миф и литература; историзм, народность; художественное
время и пространство; поэтика; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; авангард; литературный
манифест; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры
речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
беллетристика, массовая литература, сетевая литература; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и литературной
критики;
12) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы; умение
применять их в речевой практике; умение анализировать языковые явления и
факты, допускающие неоднозначную интерпретацию, и выявлять их
смыслообразующую роль;
14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка;
16)
владение
умениями
учебной
проектно-исследовательской
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания
медиапроектов;
различными
приёмами
цитирования
и
редактирования собственных и чужих текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве (поиск, анализ, отбор,
структурирование, презентация информации), оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Литература второй половины XIX века
1.1
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
Пьесы «Бесприданница», «Свои люди
— сочтёмся» и др. (одно произведение
по выбору) Статьи H. А. Добролюбова
«Луч света в тёмном царстве», Д. И.
Писарева «Мотивы русской драмы», А.
А. Григорьева «После «Грозы»
Островского»
9
https://resh.edu.ru/
1.2
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
Романы и очерки (одно произведение
по выбору). Например, «Обыкновенная
история», очерки из книги «Фрегат
”Паллада“» и др. Статьи H. А.
Добролюбова «Что такое
обломовщина?», А.В.Дружинина
"«Обломов». Роман И. А. Гончарова"
10
https://resh.edu.ru/
1.3
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Повести и романы (одно произведение
по выбору). Например, «Первая
любовь», «Вешние воды», «Рудин»,
«Дворянское гнездо» и др. Статья
«Гамлет и Дон Кихот» Статьи Д. И.
Писарева «Базаров» и др.
14
https://resh.edu.ru/
1.4
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы,
природа...», «Умом Россию не
понять…», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил
вас — и всё былое...»), «Певучесть есть
в морских волнах…», «Природа —
сфинкс. И тем она верней...», «Эти
бедные селенья…», «О вещая душа
моя!..», «День и ночь» и др.
7
https://resh.edu.ru/
1.5
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее пяти по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии
твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...»), «О Муза! я у
двери гроба…», «Блажен незлобивый
поэт…», «Памяти Добролюбова»,
«Пророк» и др. Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»
8
https://resh.edu.ru/
1.6
А. А. Фет. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Одним
толчком согнать ладью живую…»,
«Ещё майская ночь», «Вечер», «Это
утро, радость эта…», «Шёпот, робкое
7
https://resh.edu.ru/
дыханье…», «Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали…», «Я тебе ничего
не скажу…», «Заря прощается с
землёю...», «На заре ты её не буди…»,
«Как беден наш язык! Хочу и не
могу…», «На стоге сена ночью
южной…» и др.
1.7
А. К. Толстой. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Средь шумного бала, случайно…»,
«Колокольчики мои…», «Меня, во
мраке и в пыли…», «Двух станов не
боец, но только гость случайный…» и
др.
2
https://resh.edu.ru/
1.8
Н. Г. Чернышевский. Роман «Что
делать?» (главы по выбору). Статьи
«Детство и отрочество. Сочинение
графа Л. Н. Толстого. Военные
рассказы графа Л. Н. Толстого»,
«Русский человек на rendez-vous.
Размышления по прочтении повести г.
Тургенева ”Ася“»
3
https://resh.edu.ru/
1.9
М. Е. Салтыков-Щедрин. Романхроника «История одного города» (не
менее четырёх глав по выбору).
Например, главы «О корени
происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.
7
https://resh.edu.ru/
Сказки (не менее трёх по выбору).
Например, «Пропала совесть»,
«Медведь на воеводстве», «Карасьидеалист», «Коняга» и др.
1.10
Ф. М. Достоевский. Роман
«Преступление и наказание». Повести
и романы (одно произведение по
выбору). Например, «Неточка
Незванова», «Сон смешного человека»,
«Идиот», «Подросток» и др.
18
https://resh.edu.ru/
1.11
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир». Рассказы, повести и романы
(одно произведение по выбору).
Например, рассказы из цикла
«Севастопольские рассказы», «Смерть
Ивана Ильича», «Анна Каренина» и др.
Статьи Н. Н. Страхова «Сочинения гр.
Л. Н. Толстого» и др.
20
https://resh.edu.ru/
1.12
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не
менее двух произведений по выбору).
Например, «Очарованный странник»,
«Однодум», «Тупейный художник»,
«Леди Макбет Мценского уезда» и др.
3
https://resh.edu.ru/
1.13
А. П. Чехов. Рассказы (не менее пяти
по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек
в футляре», «Крыжовник», «О любви»,
«Попрыгунья», «Душечка», «Дом с
мезонином» и др. Комедия «Вишнёвый
16
https://resh.edu.ru/
сад». Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня»,
«Три сестры» (одно произведение по
выбору)
Итого по разделу
124
Раздел 2. Литература народов России
2.1
Стихотворения и поэмы (не менее
одного произведения по выбору).
Например, стихотворения Г. Тукая,
стихотворения и поэма «Фатима» К.
Хетагурова и др.
Итого по разделу
1
https://resh.edu.ru/
1
Раздел 3. Зарубежная литература
3.1
Зарубежная проза второй половины
XIX века. (не менее одного
произведения по выбору). Например,
произведения Ч.Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»,
Г.Флобера «Мадам Бовари», Э. Золя
«Творчество», Г. де Мопассана
«Милый друг» и др.
2
https://resh.edu.ru/
3.2
Зарубежная поэзия второй половины
XIX века. (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э.
Верхарна и др.
1
https://resh.edu.ru/
3.3
Зарубежная драматургия второй
1
https://resh.edu.ru/
половины XIX века. (не менее одного
произведения по выбору).Например,
пьесы Г.Гауптмана «Перед восходом
солнца», «Одинокие», Г. Ибсена
«Кукольный дом», «Пер Гюнт» и др.
Итого по разделу
4
Развитие речи
15
https://resh.edu.ru/
Уроки внеклассного чтения
2
https://resh.edu.ru/
Итоговые контрольные работы
4
https://resh.edu.ru/
Подготовка и защита проектов
8
https://resh.edu.ru/
Резервные уроки
12
https://resh.edu.ru/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
11 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
Итого по разделу
16
Раздел 2. Литература ХХ века
Итого по разделу
112
Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
3.1
Проза второй половины XX — начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем четырёх прозаиков
по выбору).Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры»
(фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и др.), Ч. Т. Айтматов
(повести «Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.),
В. П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» и др.), В. И.
Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками», «Бобришный
угор» и др.), А. Г. Битов (цикл рассказов «Аптекарский остров»,
повесть «Жизнь в ветреную погоду» и др.), А. Н. Варламов (повести
«Гора», «Рождение» и др.), Г. Н. Владимов («Верный Руслан»), В. С.
Гроссман (роман «Жизнь и судьба» (фрагменты), С. Д. Довлатов
(повесть «Заповедник» и др.), Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и
удавы» и др.), Ю. П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка», «Во сне ты горько плакал» и др.), В. С. Маканин
(рассказ «Кавказский пленный»), В. О. Пелевин (повесть «Омон Ра»,
5
https://resh.edu.ru/
роман «Жизнь насекомых» и др.), Захар Прилепин (рассказ «Белый
квадрат», и др.), В. А. Солоухин (повесть «Капля росы»,
произведения из цикла «Камешки на ладони»), А.Н. и Б. Н.
Стругацкие (повести «Пикник на обочине», «Понедельник
начинается в субботу и др.), В. Ф. Тендряков (повесть «Ночь после
выпуска», рассказы «Хлеб для собаки», «Пара гнедых» и др.), Ю. В.
Трифонов (повести «Отблеск костра», «Обмен», «Другая жизнь»,
«Дом на набережной» и др.), В. Т. Шаламов («Колымские рассказы»,
например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом», «На
представку», «Посылка» и др.) и др.
Итого по разделу
Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
Поэзия второй половины XX — начала XXI века. Стихотворения и
поэмы (по одному произведению не менее чем четырёх поэтов по
выбору). Например, Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, Е. А.
4.1
Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А.
С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, О. А. Николаевой, Б. Ш. Окуджавы,
Д. А. Пригова, Р. И. Рождественского, О. А. Седаковой, В. Н.
Соколова, А. А. Тарковского, О. Г. Чухонцева и др.
Итого по разделу
Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века. Пьесы (не
менее одного произведения двух драматургов по выбору).
Например, А. Н. Арбузов. «Иркутская история», «Жестокие игры»,
5.1
К. В. Драгунская. «Рыжая пьеса», А. М. Володин.«Пять вечеров»,
«Моя старшая сестра», В. С. Розов. «Гнездо глухаря», М. М. Рощин.
«Валентин и Валентина», «Спешите делать добро» и др.
5
4
https://resh.edu.ru/
4
4
https://resh.edu.ru/
Итого по разделу
4
Раздел 6. Литература народов России
6.1
Рассказы, повести, стихотворения (не менее двух произведений по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня», роман
«Сон в начале тумана», повести Ю.Н.Шесталова «Синий ветер
каслания», «Когда качало меня солнце» и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева и др.
Итого по разделу
3
https://resh.edu.ru/
3
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Зарубежная проза XX века (не менее двух произведений по
выбору). Например, произведения Г. Бёлля «Глазами клоуна», Р.
Брэдбери «451 градус по Фаренгейту», У. Голдинга «Повелитель
мух», А. Камю «Посторонний», Ф. Кафки «Превращение», Г. Г.
Маркеса «Сто лет одиночества», У. С. Моэма «Театр», Д. Оруэлла
«1984», Э. М. Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три
товарища», Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи», У. Старка
«Пусть танцуют белые медведи», Г. Уэллса «Машина времени», О.
Хаксли «О дивный новый мир», Э. Хемингуэя «Старик и море»,
«Прощай, оружие», А. Франк «Дневник Анны Франк», У. Эко «Имя
Розы» и др.
2
https://resh.edu.ru/
7.2
Зарубежная поэзия XX века (не менее трёх стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г.Аполлинера, Ф.
Гарсиа Лорки, P. M. Рильке, Т. С. Элиота и др.
2
https://resh.edu.ru/
7.3
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произ- ведения
по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»,
Ф. Дюрренмата «Визит старой дамы», Э.Ионеско «Носорог», М.
2
https://resh.edu.ru/
Метерлинка «Синяя птица», Д. Пристли «Визит инспектора», О.
Уайльда «Идеальный муж», Т. Уильямса «Трамвай "Желание"», Б.
Шоу «Пигмалион» и др.
Итого по разделу
6
Развитие речи
8
https://resh.edu.ru/
Уроки внеклассного чтения
2
https://resh.edu.ru/
Итоговые контрольные работы
2
https://resh.edu.ru/
Подготовка и защита проектов
6
https://resh.edu.ru/
Резервные уроки
2
https://resh.edu.ru/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Введение в курс литературы второй
половины ХIX века. А. Н. Островский.
Страницы жизни и творчества
1
https://resh.edu.ru/
2
Тематика и проблематика, особенности
сюжета и конфликта в драме "Гроза"
1
https://resh.edu.ru/
3
Катерина в системе персонажей пьесы
"Гроза"
1
https://resh.edu.ru/
4
Город Калинов и его обитатели
1
https://resh.edu.ru/
5
Смысл названия драмы "Гроза", ее
жанровое своеобразие
1
https://resh.edu.ru/
6
Драма «Гроза» в русской критике
1
https://resh.edu.ru/
7
Тематика и проблематика пьесы
А.Н.Островского "Бесприданница" или
"Свои люди - сочтемся"
1
https://resh.edu.ru/
8
Главные герои пьесы "Бесприданница"
или "Свои люди - сочтемся"
1
https://resh.edu.ru/
9
Драматическое новаторство
А.Н.Островского
1
https://resh.edu.ru/
10
Подготовка и защита проектов. Пьесы
А.Н. Островского на сцене современного
театра
1
https://resh.edu.ru/
11
Резервный урок. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
1
https://resh.edu.ru/
А.Н.Островского «Гроза»
12
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе А.Н.Островского
«Гроза»
1
https://resh.edu.ru/
13
Основные этапы жизни и творчества
И.А.Гончарова
1
https://resh.edu.ru/
14
История создания романа "Обломов".
Особенности композиции
1
https://resh.edu.ru/
15
Образ главного героя в романе
"Обломов"
1
https://resh.edu.ru/
16
Обломов и Штольц
1
https://resh.edu.ru/
17
Женские образы в романе "Обломов" и
их роль в развитии сюжета
1
https://resh.edu.ru/
18
Социально-философский смысл романа
"Обломов"
1
https://resh.edu.ru/
19
Русская критика о романе "Обломов".
Понятие «обломовщина»
1
https://resh.edu.ru/
20
Проблематика романа И.А.Гончарова
"Обыкновенная история"
1
https://resh.edu.ru/
21
Система образов в романе
"Обыкновенная история"
1
https://resh.edu.ru/
22
Документальное и художественное в
очерках из книги "Фрегат "Паллада"
1
https://resh.edu.ru/
23
Продготовка и защита проектов. Роман
"Обломов" в различных видах искусства
1
https://resh.edu.ru/
24
Резервный урок. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.А.Гончарова «Обломов»
1
https://resh.edu.ru/
25
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.А.Гончарова
«Обломов»
1
https://resh.edu.ru/
26
Основные этапы жизни и творчества
И.С.Тургенева. Творческая история
создания романа «Отцы и дети»
1
https://resh.edu.ru/
27
Русское общество в романе "Отцы и
дети"
1
https://resh.edu.ru/
28
Сюжет и проблематика романа «Отцы и
дети»
1
https://resh.edu.ru/
29
Своеобразие конфликта и основные
стадии его развития в романе "Отцы и
дети"
1
https://resh.edu.ru/
30
"Отцы" в романе: братья Кирсановы,
родители Базарова
1
https://resh.edu.ru/
31
Анализ сцен споров Евгения Базарова и
Павла Петровича Кирсанова
1
https://resh.edu.ru/
32
Евгений Базаров и Аркадий Кирсанов
1
https://resh.edu.ru/
33
Женские образы в романе "Отцы и дети"
1
https://resh.edu.ru/
34
Полемика вокруг романа: образ Базарова
в русской критике. Статьи Д.И.Писарева
«Базаров» и др.
1
https://resh.edu.ru/
35
Идейно-художественное содержание
романа И.С.Тургенева "Дворянское
гнездо"
1
https://resh.edu.ru/
36
Система образов романа "Дворянское
гнзедо". "Тургеневская девушка"
1
https://resh.edu.ru/
37
Смысл названия романа "Дворянское
1
https://resh.edu.ru/
гнездо"
38
Поэтика романов И.С. Тургенева,
своеобразие жанра
1
https://resh.edu.ru/
39
Статья "Гамлет и Дон Кихот": герой в
контексте мировой литературы
1
https://resh.edu.ru/
40
Подготовка и защита учебных проектов.
Интерпретация романа "Отцы и дети" в
различных видах искусств
1
https://resh.edu.ru/
41
Резервный урок. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.С.Тургенева «Отцы и дети»
1
https://resh.edu.ru/
42
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.С.Тургенева
«Отцы и дети»
1
https://resh.edu.ru/
43
Основные этапы жизни и творчества
Ф.И.Тютчева
1
https://resh.edu.ru/
44
Ф.И.Тютчев - поэт-философ
1
https://resh.edu.ru/
45
Человек, история, природа в лирике
Ф.И.Тютчева
1
https://resh.edu.ru/
46
Тема Родины в поэзии Ф.И. Тютчева
1
https://resh.edu.ru/
47
Любовная лирика Ф.И.Тютчева
1
https://resh.edu.ru/
48
Художественное своеобразие поэзии
Тютчева
1
https://resh.edu.ru/
49
Поэзия Тютчева и литературная традиция
1
https://resh.edu.ru/
50
Развитие речи. Анализ лирического
произведения Ф.И.Тютчева
1
https://resh.edu.ru/
51
Основные этапы жизни и творчества
Н.А.Некрасова. О народных истоках
1
https://resh.edu.ru/
мироощущения поэта
52
Гражданская поэзия Н.А. Некрасова и
лирика чувств
1
https://resh.edu.ru/
53
История создания поэмы Н.А.Некрасова
"Кому на Руси жить хорошо". Жанр,
фольклорная основа произведения
1
https://resh.edu.ru/
54
Анализ лирического произведения
Н.А.Некрасова
1
https://resh.edu.ru/
55
Сюжет поэмы "Кому на Руси жить
хорошо": путешествие как прием
организации повествования. Авторские
отступления
1
https://resh.edu.ru/
56
Многообразие народных типов в галерее
персонажей «Кому на Руси жить хорошо»
1
https://resh.edu.ru/
57
Образ Матрены Тимофеевны, смысл
“бабьей притчи”
1
https://resh.edu.ru/
58
Проблемы счастья и смысла жизни в
поэме "Кому на Руси жить хорошо"
1
https://resh.edu.ru/
59
Развитие речи. Сочинение по поэме Н.А.
Некрасова "Кому на Руси жить хорошо"
1
https://resh.edu.ru/
60
Резервный урок. Сочинение по поэме
Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить
хорошо"
1
https://resh.edu.ru/
61
Основные этапы жизни и творчества А.
А.Фета. Теория «чистого искусства»
1
https://resh.edu.ru/
62
Человек и природа в лирике поэта А.
А.Фета
1
https://resh.edu.ru/
63
“Вечные” темы в лирике А.А. Фета
1
https://resh.edu.ru/
64
Философская проблематика лирики А.
А.Фета
1
https://resh.edu.ru/
65
Особенности поэтического языка А.
А.Фета
1
https://resh.edu.ru/
66
Психологизм лирики А.А. Фета
1
https://resh.edu.ru/
67
Поэзия А. А.Фета и литературная
традиция
1
https://resh.edu.ru/
68
Развитие речи. Анализ лирического
произведения А.А. Фета
1
https://resh.edu.ru/
69
Подготовка к контрольному сочинению
по поэзии второй половины XIX века
1
https://resh.edu.ru/
70
Контрольное сочинение по поэзии второй
половины XIX века
1
https://resh.edu.ru/
71
Основные темы, мотивы и образы поэзии
А.К. Толстого
1
https://resh.edu.ru/
72
Взгляд на русскую историю в
произведениях А.К. Толстого
1
https://resh.edu.ru/
73
История создания романа "Что делать?".
Эстетическая теория Н.Г.Чернышевского
1
https://resh.edu.ru/
74
Идеологические, этические и
эстетические проблемы в романе "Что
делать?"
1
https://resh.edu.ru/
75
Публицистика писателя: статьи «Детство
и отрочество. Сочинение графа Л. Н.
Толстого. Военные рассказы графа Л. Н.
Толстого», «Русский человек на rendezvous. Размышления по прочтении повести
г. Тургенева ”Ася“»
1
https://resh.edu.ru/
76
Основные этапы жизни и творчества
М.Е.Салтыкова-Щедрина. Мастер сатиры
1
https://resh.edu.ru/
77
«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава «О
корени происхождения глуповцев»
1
https://resh.edu.ru/
78
Собирательные образы градоначальников
и «глуповцев». «Опись
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.
1
https://resh.edu.ru/
79
Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева
1
https://resh.edu.ru/
80
Тема народа и власти. Смысл финала
"Истории одного города"
1
https://resh.edu.ru/
81
Политическая сатира сказок
М.Е.Салтыкова-Щедрина
1
https://resh.edu.ru/
82
Художественный мир М.Е. СалтыковаЩедрина: приемы сатирического
изображения
1
https://resh.edu.ru/
83
Подготовка к презентации пректов по
литературе второй половины XIX века
1
https://resh.edu.ru/
84
Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века
1
https://resh.edu.ru/
85
Основные этапы жизни и творчества
Ф.М.Достоевского
1
https://resh.edu.ru/
86
История создания романа «Преступление
и наказание». Жанровая и
композиционная особенности
1
https://resh.edu.ru/
87
Основные сюжетные линии романа
«Преступление и наказание»
1
https://resh.edu.ru/
88
Преступление Раскольникова. Идея о
праве сильной личности
1
https://resh.edu.ru/
89
Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»
1
https://resh.edu.ru/
90
Униженные и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание»
1
https://resh.edu.ru/
91
Образ Петербурга в романе
«Преступление и наказание»
1
https://resh.edu.ru/
92
Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала в романе
1
https://resh.edu.ru/
93
Библейские мотивы и образы в романе
«Преступление и наказание»
1
https://resh.edu.ru/
94
Роль внутренних монологов и снов
героев романа «Преступление и
наказание»
1
https://resh.edu.ru/
95
Портрет, пейзаж, интерьер и их
художественная функция в романе
«Преступление и наказание»
1
https://resh.edu.ru/
96
Роль эпилога. Смысл названия романа
«Преступление и наказание»
1
https://resh.edu.ru/
97
«Преступление и наказание» как
философский роман
1
https://resh.edu.ru/
98
Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос
1
https://resh.edu.ru/
99
Проблематика романа "Идиот"
1
https://resh.edu.ru/
100
Проблема нравственного выбора в
романе "Идиот"
1
https://resh.edu.ru/
101
Психологизм прозы Ф.М. Достоевского
1
https://resh.edu.ru/
102
Художественные открытия Ф.М.
Достоевского
1
https://resh.edu.ru/
103
Историко-культурное значение романов
Ф.М.Достоевского
1
https://resh.edu.ru/
104
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману «Преступление и
наказание»
1
https://resh.edu.ru/
105
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману «Преступление и
наказание»
1
https://resh.edu.ru/
106
Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Толстого
1
https://resh.edu.ru/
107
На пути к "Войне и миру". Правда о
войне в "Севастопольских рассказах"
1
https://resh.edu.ru/
108
История создания романа «Война и мир».
Жанровые особенности произведения
1
https://resh.edu.ru/
109
Смысл названия романа «Война и мир».
Историческая основа произведения
1
https://resh.edu.ru/
110
Нравственные устои и жизнь дворянства
в романе «Война и мир»
1
https://resh.edu.ru/
111
«Мысль семейная» в романе: Ростовы и
Болконские
1
https://resh.edu.ru/
112
Нравственно-философские взгляды
Л.Н.Толстого, воплощенные в женских
образах
1
https://resh.edu.ru/
113
Андрей Болконский: поиски смысла
жизни
1
https://resh.edu.ru/
114
Духовные искания Пьера Безухова
1
https://resh.edu.ru/
115
Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос
1
https://resh.edu.ru/
116
Отечественная война 1812 года в романе
«Война и мир»
1
https://resh.edu.ru/
117
Бородинское сражение как идейнокомпозициионный центр романа «Война
и мир»
1
https://resh.edu.ru/
118
Образы Кутузова и Наполеона в романе
«Война и мир»
1
https://resh.edu.ru/
119
«Мысль народная» в романе «Война и
мир»
1
https://resh.edu.ru/
120
Картины партизанской войны в романе
«Война и мир». Значение образа Тихона
Щербатого
1
https://resh.edu.ru/
121
Русский солдат в изображении Толстого
1
https://resh.edu.ru/
122
Проблема национального характера в
романе «Война и мир». Образы Тушина и
Тимохина
1
https://resh.edu.ru/
123
Философия истории в романе «Война и
мир»: роль личности и стихийное начало
1
https://resh.edu.ru/
124
Москва и Петербург в романе «Война и
мир»
1
https://resh.edu.ru/
125
Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»
1
https://resh.edu.ru/
126
Значение творчества Л.Н.Толстого в
отечественной и мировой культуре.
Критика о Толстом
1
https://resh.edu.ru/
127
Развитие речи. Подготовка к домашнему
1
https://resh.edu.ru/
сочинению по роману Л.Н.Толстого
128
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману Л.Н.Толстого
1
https://resh.edu.ru/
129
Основные этапы жизни и творчества
Н.С.Лескова. Художественный мир
произведений писателя
1
https://resh.edu.ru/
130
Изображение этапов духовного пути
личности. Тема праведничества в повести
"Очарованный странник"
1
https://resh.edu.ru/
131
Загадка женской души. Символичность
названия «Леди Макбет Мценского
уезда»
1
https://resh.edu.ru/
132
Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос
1
https://resh.edu.ru/
133
Внеклассное чтение. Любимые страницы
литературы второй половины XIX века»
1
https://resh.edu.ru/
134
Итоговая контрольная работа
1
https://resh.edu.ru/
135
Итоговая контрольная работа
1
https://resh.edu.ru/
136
Основные этапы жизни и творчества
А.П.Чехова. Новаторство прозы писателя
1
https://resh.edu.ru/
137
Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова
1
https://resh.edu.ru/
138
Идейно-художественное своеобразие
рассказа «Ионыч»
1
https://resh.edu.ru/
139
Поиски идеала и проблема
ответственности человека за свою
судьбу: трилогия «Человек в футляре»,
1
https://resh.edu.ru/
«Крыжовник», «О любви»
140
Тема любви в чеховской прозе: рассказы
«Дама с собачкой», «Душечка»
1
https://resh.edu.ru/
141
Художественное своеобразие прозы А.П.
Чехова
1
https://resh.edu.ru/
142
Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос
1
https://resh.edu.ru/
143
История создания, жанровые
особенности комедии «Вишневый сад»
1
https://resh.edu.ru/
144
Проблематика пьесы «Вишневый сад».
Особенности кофликта и системы
образов. Разрушение «дворянского
гнезда»
1
https://resh.edu.ru/
145
Раневская и Гаев как герои уходящего в
прошлое усадебного быта
1
https://resh.edu.ru/
146
Настоящее и будущее в комедии
«Вишневый сад»: образы Лопахина, Пети
и Ани
1
https://resh.edu.ru/
147
Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс) в
комедии «Вишневый сад»
1
https://resh.edu.ru/
148
Смысл названия пьесы «Вишневый сад»,
ее символика
1
https://resh.edu.ru/
149
Проблема цели и смысла жизни в
чеховских пьесах «Чайка», «Дядя Ваня»,
«Три сестры» - по выбору
1
https://resh.edu.ru/
150
Своеобразие героев в драматургии А.П.
Чехова «Чайка», «Дядя Ваня», «Три
сестры» - по выбору
1
https://resh.edu.ru/
151
Художественное мастерство, новаторство
Чехова-драматурга
1
https://resh.edu.ru/
152
Значение творческого наследия Чехова
для отечественной и мировой литературы
и театра
1
https://resh.edu.ru/
153
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе "Вишневый сад"
1
https://resh.edu.ru/
154
Подготовка и защита проектов по прозе и
драматургии второй половины XIX века
1
https://resh.edu.ru/
155
Литература народов России. Страницы
жизни поэта и особенности его лирики
(по выбору)
1
https://resh.edu.ru/
156
Резервный урок. Литература народов
России. Анализ лирического
произведения по выбору
1
https://resh.edu.ru/
157
Зарубежная проза второй половины XIX
века. Жизнь и творчество писателя
Ч.Диккенса, Г. Флобера, Э. Золя, Г. де
Мопассана и др. История создания,
сюжет и композиция произведения
1
https://resh.edu.ru/
158
Зарубежная проза второй половины XIX
века.Тематика, проблематика. Система
образов
1
https://resh.edu.ru/
159
Резервный урок. Художественное
мастерство писателя (на выбор,
Ч.Диккенса, Г. Флобера, Э. Золя, Г. де
Мопассана и др.)
1
https://resh.edu.ru/
160
Резервный урок. Письменный ответ на
1
https://resh.edu.ru/
проблемный вопрос
161
Зарубежная поэзия второй половины XIX
века. Страницы жизни поэта на выбор А. Рембо, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э.
Верхарна и др., особенности его лирики
1
https://resh.edu.ru/
162
Резервный урок. Зарубежная поэзия
второй половины XIX века.
Символические образы в стихотворениях,
особенности поэтического языка
1
https://resh.edu.ru/
163
Резервный урок. Зарубежная поэзия
второй половины XIX века. Анализ
лирического произведения по выбору
1
https://resh.edu.ru/
164
Зарубежная драматургия второй
половины XIX века. Жизнь и творчество
драматурга Г.Гауптмана, Г. Ибсена,
история создания, сюжет и конфликт в
произведении
1
https://resh.edu.ru/
165
Резервный урок. Зарубежная драматургия
второй половины XIX века.
Проблематика пьесы. Система образов.
Новаторство драматурга
1
https://resh.edu.ru/
166
Резервный урок. Повторение. Сквозные
образы и мотивы в литературе второй
половины XIX века
1
https://resh.edu.ru/
167
Резервный урок. Обобщение пройденного
материала по литературе второй
половины XIX века
1
https://resh.edu.ru/
168
Внеклассное чтение "В мире
1
https://resh.edu.ru/
современной литературы"
169
Подготовка к презентации проекта по
зарубежной литературе второй половины
ХIХ века
1
https://resh.edu.ru/
170
Презентация
индивидуального/коллективного
учебного проекта по теме
1
https://resh.edu.ru/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
11 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Резервный урок. Литературный процесс и
социально-политические особенности
эпохи, культура, научно-технический
прогресс
1
https://resh.edu.ru/
2
Основные этапы жизни и творчества
А.И.Куприна. Повесть «Поединок».
Сюжет, проблематика произведения
1
https://resh.edu.ru/
3
Повесть «Поединок». «Человековедение»
А. И. Куприна. Художественное
мастерство писателя.
1
https://resh.edu.ru/
4
Произведения А. И. Куприна о любви.
Сюжет, нравственно-философский смысл
произведения "Гранатовый браслет",
"Олеся"
1
https://resh.edu.ru/
5
Система персонажей произведения
"Гранатовый браслет", "Олеся". Роль
деталей в психологической обрисовке
характеров и ситуаций
1
https://resh.edu.ru/
6
Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Андреева. На перепутьях реализма и
модернизма
1
https://resh.edu.ru/
7
Тема рока в произведениях Л. Н. Андреева.
1
https://resh.edu.ru/
Сюжет, проблематика рассказа.
Трагическое мироощущение автора
8
Христианские образы и мотивы в
произведениях Андреева. Своеобразие
стиля, выразительность и экспрессивность
художественной детали
1
https://resh.edu.ru/
9
Основные этапы жизни и творчества
М.Горького. Романтический пафос и
суровая правда ранних рассказов писателя.
Протест героя-одиночки против
«бескрылого» существования, «пустыря в
душе»
1
https://resh.edu.ru/
10
Человек и история в творчестве М.
Горького. Новый герой реалистической
литературы - человек как творец истории
1
https://resh.edu.ru/
11
Социально-философская драма «На дне».
История создания, смысл названия
произведения
1
https://resh.edu.ru/
12
Тематика, проблематика, система образов
драмы «На дне»
1
https://resh.edu.ru/
13
«Три правды» в пьесе «На дне» и их
трагическое столкновение
1
https://resh.edu.ru/
14
Новаторство Горького- драматурга.
Сценическая судьба пьесы «На дне»
1
https://resh.edu.ru/
15
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству М.Горького
1
https://resh.edu.ru/
16
Серебряный век русской
литературы.Эстетические программы
1
https://resh.edu.ru/
модернистских объединений. Символизм.
Стихотворения поэтов-символистов
17
Акмеизм. Основные темы и мотивы
лирики поэтов-акмеистов.
Художественные особенности
крестьянских поэтов
1
https://resh.edu.ru/
18
Футуризм. Основные темы и мотивы,
композиция и язык произведений поэтовфутуристов
1
https://resh.edu.ru/
19
Развитие речи. Анализ лирического
произведения поэтов Серебряного века (по
выбору)
1
https://resh.edu.ru/
20
Основные этапы жизни и творчества
И.А.Бунина. Философская и
психологическая насыщенность лирики
1
https://resh.edu.ru/
21
Тема любви в произведениях И.А.Бунина.
Образ Родины
1
https://resh.edu.ru/
22
Социально-философская проблематика
рассказов И.А.Бунина
1
https://resh.edu.ru/
23
Поэтика «остывших» усадеб и лирических
воспоминаний в произведениях
И.А.Бунина
1
https://resh.edu.ru/
24
Роль художественной детали. Символика
бунинской прозы. Своеобразие
художественной манеры И.А. Бунина
1
https://resh.edu.ru/
25
Книга очерков «Окаянные дни»
(фрагменты) как вершина публицистики И.
А. Бунина
1
https://resh.edu.ru/
26
Основные этапы жизни и творчества
А.А.Блока. Поэт и символизм.
Разнообразие мотивов лирики. Образ
Прекрасной Дамы в поэзии А.А.Блока
1
https://resh.edu.ru/
27
Образ «страшного мира» в лирике
А.А.Блока. Тема Родины
1
https://resh.edu.ru/
28
Особенности образного языка А.А.Блока
1
https://resh.edu.ru/
29
Поэт и революция. Поэма «Двенадцать»:
история создания, многоплановость,
сложность художественного мира поэмы
1
https://resh.edu.ru/
30
Герои поэмы «Двенадцать», сюжет,
композиция, многозначность финала
1
https://resh.edu.ru/
31
Художественное своеобразие языка поэмы
«Двенадцать»
1
https://resh.edu.ru/
32
Подготовка к презентации проекта по
литературе начала ХХ века
1
https://resh.edu.ru/
33
Защита презентации проекта по литературе
начала ХХ века
1
https://resh.edu.ru/
34
Основные этапы жизни и творчества
Н.С.Гумилева. Герой-маска в ранней
поэзии Н.С.Гумилева
1
https://resh.edu.ru/
35
«Экзотический колорит» лирического
эпоса Н. С. Гумилева
1
https://resh.edu.ru/
36
Темы истории и судьбы, творчества и
творца в лирике Н. С. Гумилева
1
https://resh.edu.ru/
37
Основные этапы жизни и творчества
В.В.Маяковского. Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический герой ранних
1
https://resh.edu.ru/
произведений поэта
38
Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях В.В. Маяковского
1
https://resh.edu.ru/
39
Своеобразие любовной лирики В.В.
Маяковского
1
https://resh.edu.ru/
40
Художественный мир поэмы
В.В.Маяковского «Облако в штанах»
1
https://resh.edu.ru/
41
Сюжетно-композиционная основа поэмы
«Облако в штанах»
1
https://resh.edu.ru/
42
Диалог с потомками, лирическая исповедь
поэта-гражданина в поэме «Во весь голос.
Первое вступление в поэму»
1
https://resh.edu.ru/
43
Основные этапы жизни и творчества С.А.
Есенина. Особенности лирики поэта и
многообразие тематики стихотворений
1
https://resh.edu.ru/
44
Тема России и родного дома в лирике
С.А.Есенина. Природа и человек в
произведениях поэта
1
https://resh.edu.ru/
45
Своебразие любовной лирики С.А.Есенина
1
https://resh.edu.ru/
46
История создания поэмы "Черный
человек". Тема и проблематика поэмы
1
https://resh.edu.ru/
47
Жанр и композиция поэмы "Черный
человек"
1
https://resh.edu.ru/
48
Художественное своеобразие поэмы
"Черный человек"
1
https://resh.edu.ru/
49
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по лирике А.А.Блока, С.Н.
Гумилева, В.В.Маяковского, С.А.Есенина
1
https://resh.edu.ru/
50
Страницы жизни и творчества
О.Э.Мандельштама. Основные мотивы
лирики поэта, философичность его поэзии
1
https://resh.edu.ru/
51
Исторические и литературные образы в
поэзии О.Э.Мандельштама
1
https://resh.edu.ru/
52
Художественное своеобразие поэзии
О.Э.Мандельштама
1
https://resh.edu.ru/
53
Символика цвета, ритмико-интонационное
многообразие лирики поэта
О.Э.Мандельштама
1
https://resh.edu.ru/
54
Страницы жизни и творчества
М.И.Цветаевой. Многообразие тематики и
проблематики в лирике поэта
1
https://resh.edu.ru/
55
Уникальность поэтического голоса
М.И.Цветаевой. Искренность лирического
монолога-исповеди
1
https://resh.edu.ru/
56
Конфликт быта и бытия, времени и
вечности. Необычность образа
лирического героя М.И.Цветаевой
1
https://resh.edu.ru/
57
Тема Родины в произведениях разных лет.
Образно-стилистические черты поэзии
М.И. Цветаевой
1
https://resh.edu.ru/
58
Очерк «Мой Пушкин» как
автобиографическое эссе
1
https://resh.edu.ru/
59
Основные этапы жизни и творчества
А.А.Ахматовой. Многообразие таматики
лирики. Любовь как всепоглощающее
чувство в лирике поэта
1
https://resh.edu.ru/
60
Любовь как всепоглощающее чувство в
лирике А.А.Ахматовой
1
https://resh.edu.ru/
61
Гражданский пафос лирики
А.А.Ахматовой. Тема Родины и судьбы в
творчестве поэта
1
https://resh.edu.ru/
62
История создания поэмы А.А.Ахматовой
«Реквием». Трагедия народа и поэта.
Смысл названия
1
https://resh.edu.ru/
63
Библейские мотивы в поэме "Реквием"
1
https://resh.edu.ru/
64
Широта эпического обобщения в поэме
"Реквием". Художественное своеобразие
произведения
1
https://resh.edu.ru/
65
Развитие речи. Подготовка к сочинению на
литературную тему
1
https://resh.edu.ru/
66
Контрольное сочинение на литературную
тему
1
https://resh.edu.ru/
67
Жизнь и творчество Е. И. Замятина.
История создания, сюжет и композиция
антиутопии «Мы»
1
https://resh.edu.ru/
68
«Мы»: черты антиутопии как жанра. Язык
и тип сознания граждан Единого
Государства.
1
https://resh.edu.ru/
69
Герой антиутопии и центральный
конфликт романа «Мы». Философская
проблематика романа, его образная
система
1
https://resh.edu.ru/
70
Страницы жизни и творчества
Н.Островского. История создания, идейно-
1
https://resh.edu.ru/
художественное своеобразие романа «Как
закалялась сталь»
71
Образ Павки Корчагина как символ
мужества, героизма и силы духа
1
https://resh.edu.ru/
72
Основные этапы жизни и творчества
М.А.Шолохова. История создания
шолоховского эпоса. Особенности жанра
1
https://resh.edu.ru/
73
Система образов в романе-эпопее «Тихий
Дон». Тема семьи. Нравственные ценности
казачеества
1
https://resh.edu.ru/
74
Трагедия целого народа и судьба одного
человека.Проблема гуманизма в романеэпопее «Тихий Дон»
1
https://resh.edu.ru/
75
Женские судьбы в романе-эпопее «Тихий
Дон»
1
https://resh.edu.ru/
76
Развитие речи. Анализ эпизода романаэпопеи М.Шолохова «Тихий Дон»
1
https://resh.edu.ru/
77
Роль пейзажа в произведении «Тихий
Дон». Особенности языка романа
1
https://resh.edu.ru/
78
Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А.
Шолохова
1
https://resh.edu.ru/
79
Жизненный и творческий путь В. В.
Набокова. Тема утраченного рая,
эмиграции, родины в творчестве писателя
1
https://resh.edu.ru/
80
Сюжет произведения, конфликт, система
образов одно произведение по выбору,
например, «Облако, озеро, башня», «Весна
в Фиальте», «Машенька», «Защита
1
https://resh.edu.ru/
Лужина», «Дар» и др.
81
Основные этапы жизни и творчества
М.М.Булгакова. Тематика, проблематика
произведений М. А. Булгакова
1
https://resh.edu.ru/
82
История создания романа «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору). Своеобразие жанра и
композиции. Многомерность
исторического пространства в романе
1
https://resh.edu.ru/
83
Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе «Белая
гвардия», «Мастер и Маргарита»
1
https://resh.edu.ru/
84
Тема любви и семьи в романе «Белая
гвардия», «Мастер и Маргарита»
1
https://resh.edu.ru/
85
Система персонажей в романе «Белая
гвардия», «Мастер и Маргарита».
1
https://resh.edu.ru/
86
Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
повествователя. Смысл финала романа
«Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
1
https://resh.edu.ru/
87
Жизненная правда и символизм в
произведениях М. А. Булгакова. (одно
произведение по выбору). Например,
рассказы из книги «Записки юного врача»,
«Записки на манжетах», «Дни Турбиных»,
«Бег» и др.
1
https://resh.edu.ru/
88
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению на литературную тему по
1
https://resh.edu.ru/
творчеству М. А. Булгакова
89
Картины жизни и творчества А.П.
Платонова. Утопические идеи
произведений писателя
1
https://resh.edu.ru/
90
Особый тип платоновского героя
1
https://resh.edu.ru/
91
Высокий пафос и острая сатира
произведений А.П.Платонова
1
https://resh.edu.ru/
92
Самобытность языка и стиля А.П.
Платонова
1
https://resh.edu.ru/
93
Подготовка
индивидуального/коллективного учебного
проекта по прозе первой половины ХХ
века
1
https://resh.edu.ru/
94
Презентация
индивидуального/коллективного учебного
проекта по прозе первой половины ХХ
века
1
https://resh.edu.ru/
95
Страницы жизни и творчества
А.Т.Твардовского. Тематика и
пробематика произведений автора
1
https://resh.edu.ru/
96
Поэт и время. Основные мотивы лирики
А.Т.Твардовского
1
https://resh.edu.ru/
97
Тема Великой Отечественной войны в
творчестве А.Т.Твардовского
1
https://resh.edu.ru/
98
Поэма «По праву памяти». Тема памяти .
Доверительность и исповедальность
лирической интонации поэта
1
https://resh.edu.ru/
99
Тема Великой Отечественной войны в
1
https://resh.edu.ru/
прозе (обзор). Человек на войне
100
Историческая правда художественных
произведений о Великой Отечественной
войне. Своеобразие «лейтенантской»
прозы
1
https://resh.edu.ru/
101
Героизм и мужество защитников
Отечества. Традиции реалистической
прозы о войне в русской литературе
1
https://resh.edu.ru/
102
Человек в условиях духовнонравственного выбора в произведения о
Великой отечественной войне
1
https://resh.edu.ru/
103
Патриотический и гуманистический пафос
произведений о Великой Отечественной
войне
1
https://resh.edu.ru/
104
Система образов в романе «Молодая
гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев
1
https://resh.edu.ru/
105
Страницы жизни и творчества
А.А.Фадеева. История созданя романа
«Молодая гвардия». Жизненная правда и
художественный вымысел
1
https://resh.edu.ru/
106
В.О.Богомолов "В августе сорок
четвертого". Мужество и героизм
защитников Родины
1
https://resh.edu.ru/
107
Тема Великой Отечественной войны в
поэзии (обзор). Проблема исторической
памяти в лирических произведениях о
Великой Отечественной войне
1
https://resh.edu.ru/
108
Патриотический пафос поэзии о Великой
Отечественной войне и ее художественное
своеобразие
1
https://resh.edu.ru/
109
Поэтическое и философское осмысление
трагических событий Великой
Отечественной войны
1
https://resh.edu.ru/
110
Тема Великой Отечественной войны в
драматургии. Художественное своеобразие
и сценическое воплощение драматических
произведений. Одно произведение по
выбору, например, В. С. Розов. «Вечно
живые», К. М. Симонов. «Русские люди» и
др.
1
https://resh.edu.ru/
111
Внеклассное чтение. «Страницы,
опаленные войной» по произведениям о
Великой Отечественной войне
1
https://resh.edu.ru/
112
Контрольное сочинение по произведениям
о Великой Отечественной войне
1
https://resh.edu.ru/
113
Основные этапы и жизни и творчества
Б.Л.Пастернака. Тематика и проблематика
лирики поэта
1
https://resh.edu.ru/
114
Тема поэта и поэзии в творчестве
Б.Л.Пастернака
1
https://resh.edu.ru/
115
Любовная лирика в творчестве
Б.Л.Пастернака
1
https://resh.edu.ru/
116
Тема человека и природы. Философская
глубина лирики Б.Л.Пастернака
1
https://resh.edu.ru/
117
Развитие речи. Анализ лирического
1
https://resh.edu.ru/
произведения Б.Л.Пастернака по выбору
118
Жанровое своеобразие романа "Доктор
Живаго". Тематика и проблематика
произведения
1
https://resh.edu.ru/
119
Нравственные искания главного героя
романа "Доктор Живаго"
1
https://resh.edu.ru/
120
Основные этапы жизни и творчества А. В.
Вампилова. Проблематика, основной
конфликт и система образов в пьесе (не
менее одной по выбору).
Например,«Старший сын», «Утиная охота»
и др.
1
https://resh.edu.ru/
121
Развитие художественных открытий
психологической драматургии в пьесе А.В.
Вампилова (не менее одной по выбору).
Например,«Старший сын», «Утиная охота»
и др.
1
https://resh.edu.ru/
122
Смысл финала пьесы (не менее одной по
выбору). Например, «Старший сын»,
«Утиная охота» и др.
1
https://resh.edu.ru/
123
Основные этапы жизни и творчества
А.И.Солженицына. Автобиографизм прозы
писателя
1
https://resh.edu.ru/
124
Своеобразие раскрытия «лагерной» темы.
Рассказ «Один день Ивана Денисовича».
Творческая судьба произведения
1
https://resh.edu.ru/
125
Человек и история страны в контексте
трагической эпохи в книге А. И.
1
https://resh.edu.ru/
Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ»
126
Тематика и проблематика произведений А.
И. Солженицына из цикла "Крохотки"
1
https://resh.edu.ru/
127
Презентация проекта по литературе второй
половины ХХ века
1
https://resh.edu.ru/
128
Страницы жизни и творчества
В.М.Шукшина. Своеобразие прозы
писателя
1
https://resh.edu.ru/
129
Тема города и деревни в рассказах
В.М.Шукшина
1
https://resh.edu.ru/
130
Нравственные искания героев.
Своеобразие «чудаковатых» персонажей
В.М.Шукшина
1
https://resh.edu.ru/
131
Сочетание внешней занимательности и
глубины психологического анализа в
произведениях В.М.Шукшина
1
https://resh.edu.ru/
132
Страницы жизни и творчества В.
Г.Распутина. Изображение патриархальной
русской деревни
1
https://resh.edu.ru/
133
Тема памяти и преемственности поколений
в творчестве В.Г.Распутина
1
https://resh.edu.ru/
134
Взаимосвязь нравственных и
экологических проблем в произведениях
В.Г.Распутина
1
https://resh.edu.ru/
135
Страницы жизни и творчества
Н.М.Рубцова. Тема Родины в лирике поэта
1
https://resh.edu.ru/
136
Философия покоя в лирике Н.М.Рубцова.
Драматизм, трагедийность мироощущения
1
https://resh.edu.ru/
поэта и его тяга к гармонии
137
Одухотворённая красота природы в лирике
Н.М.Рубцова. Задушевность и
музыкальность поэтического слова
Н.М.Рубцова
1
https://resh.edu.ru/
138
Основные этапы жизни и творчества
И.А.Бродского. Основные темы
лирических произведений поэта
1
https://resh.edu.ru/
139
Тема памяти. Философские мотивы в
лирике И.А.Бродского
1
https://resh.edu.ru/
140
Тема любви в лирике поэта И.А.Бродского
1
https://resh.edu.ru/
141
Своебразие поэтического мышления и
языка И.А.Бродского
1
https://resh.edu.ru/
142
Развитие речи. Анализ лирического
прозведения второй половины ХХ века
1
https://resh.edu.ru/
143
Личность и творческая судьба
В.С.Высоцкого. Пафос нравственного
противостояния, трагического стоицизма в
лирике В. С. Высоцкого
1
https://resh.edu.ru/
144
Поэзия экстремальных ситуаций В. С.
Высоцкого. Пространственные координаты
лирики. Устойчивые образы, система
контрастов
1
https://resh.edu.ru/
145
Эволюция песенно-поэтического
творчества В.С.Высоцкого от бытовых и
сатирических произведений к лирикофилософским размышлениям о законах
бытия
1
https://resh.edu.ru/
146
Страницы жизни и творчества писателей
второй половины ХХ - начала ХХI века.
Проблематика произведений. "Деревенская
проза"
1
https://resh.edu.ru/
147
Нравственные искания героев
произведений писателей второй половины
ХХ - начала ХХI века
1
https://resh.edu.ru/
148
Проблема утраты человеческого в
человеке в прозе второй половины ХХ начала ХХI века
1
https://resh.edu.ru/
149
Дом и семья как составляющие
национального мира в прозе второй
половины ХХ - начала ХХI века. Система
персонажей. Своеобразие
художественного пространства. Роль
символики.
1
https://resh.edu.ru/
150
Разнообразие повествовательных форм в
изображении писателями второй половины
ХХ - начала ХХI века жизни современного
общества
1
https://resh.edu.ru/
151
Страницы жизни и творчества поэта (Б. А.
Ахмадулина, А. А. Вознесенский, Е. А.
Евтушенко, Н. А. Заболоцкий, Т. Ю.
Кибиров, Ю. П. Кузнецов, А. С. Кушнер,
Л. Н. Мартынов, О. А. Николаева, Б. Ш.
Окуджава, Д. А. Пригов,
Р.И.Рождественский, О. А. Седакова,
В.Н.Соколов, А. А. Тарковский, О. Г.
Чухонцев и др.) Тематика и проблематика
1
https://resh.edu.ru/
лирики поэта
152
Публицистический характер лирики
второй половины XX — начала XXI века
1
https://resh.edu.ru/
153
Мотив возвращения к истокам в поэзии
второй половины XX — начала XXI века.
Тревога за судьбы мира. Обращение к
традициям русской поэзии XIX века
1
https://resh.edu.ru/
154
Художественные приемы и особенности
поэтического языка поэта
1
https://resh.edu.ru/
155
Особенности драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI веков.
Основные темы и проблемы
1
https://resh.edu.ru/
156
Развитие социально-психологической
драмы во второй половины ХХ - начала
ХХI веков
1
https://resh.edu.ru/
157
Авангардные тенденции в драматургии
второй половины ХХ - начала ХХI веков.
Приемы гротеска, фантастики, сна,
фантасмагорической реальности
1
https://resh.edu.ru/
158
Развитие художественных открытий
психологической драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI веков в пьесах
«новой волны»
1
https://resh.edu.ru/
159
Литература народов России. Страницы
жизни и творчества Ю.Рытхэу,
Ю.Н.Шесталова и др. Художественное
произведение в историко-культурном
контексте
1
https://resh.edu.ru/
160
Тематика, проблематика произведения Ю.
Рытхэу «Хранитель огня», роман «Сон в
начале тумана», повести Ю. Н. Шесталова
«Синий ветер каслания», «Когда качало
меня солнце» и др.
1
https://resh.edu.ru/
161
Страницы жизни и творчества Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.
Лирический герой в современном мире
1
https://resh.edu.ru/
162
Разнообразие тем и проблем в зарубежной
прозе ХХ века. Страницы жизни и
творчества писателя. Творческая история
произведения
1
https://resh.edu.ru/
163
Проблематика и сюжет произведений
зарубежной прозы ХХ века. Специфика
жанра и композиции. Система образов
1
https://resh.edu.ru/
164
Обзор европейской поэзии XX века.
Основные направления. Проблемы
самопознания, нравственного выбора
1
https://resh.edu.ru/
165
Тематика, проблематика лирических
произведений зарубежной поэзии XX века
1
https://resh.edu.ru/
166
Обзор зарубежной драматургии ХХ века
(не менее одного произведения по
выбору). Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её дети», Ф.
Дюрренмата «Визит старой дамы», Э.
Ионеско «Носорог», М. Метерлинка
«Синяя птица», Д. Пристли «Визит
инспектора», О. Уайльда «Идеальный
1
https://resh.edu.ru/
муж», Т. Уильямса «Трамвай «Желание»»,
Б. Шоу «Пигмалион» и др.
167
Сюжет пьесы на выбор - Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её дети», Ф.
Дюрренмата «Визит старой дамы», Э.
Ионеско «Носорог», М. Метерлинка
«Синяя птица», Д. Пристли «Визит
инспектора», О. Уайльда «Идеальный
муж», Т. Уильямса «Трамвай "Желание"»,
Б. Шоу «Пигмалион» и др.. Своеобразие
конфликта в пьесе. Система образов
1
https://resh.edu.ru/
168
Внеклассное чтение по зарубежной
литературе ХХ в.
1
https://resh.edu.ru/
169
Презентация проекта по литературе второй
половины ХХ - начала ХXI веков
1
https://resh.edu.ru/
170
Резервный урок. Обобщающий урок по
литературе ХХ - начала XXI веков: "«По
страницам любимых книг»"
1
https://resh.edu.ru/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Личный кабинет налогоплательщика 
Страница МАОУ СОШ № 20 на официальном сайте bus.gov.ru 
ВМЕСТЕ ПРОТИВ КОРРУПЦИИ 
Госуслуги. Решаем вместе 