Рабочая программа по учебному предмету
(английский) язык» (базовый уровень) 10-11 класс

«Иностранный

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне
среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для
составления рабочих программ по предмету: даёт представление о целях
образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на
уровне среднего общего образования, путях формирования системы
знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом
уровне средствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык»,
определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного
курса по английскому языку как учебному предмету, за пределами
которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей
содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого
расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного
предметного
содержания
по
годам
обучения,
предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на
изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения
английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и
структуры родного (русского) языка обучающихся, межпредметных связей
иностранного (английского) языка с содержанием других учебных
предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом возрастных
особенностей обучающихся. Содержание программы по английскому
языку для уровня среднего общего образования имеет особенности,
обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся
заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных
и познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего
общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные,
метапредметные
и
предметные
результаты
представлены в программе по английскому языку с учётом особенностей
преподавания английского языка на уровне среднего общего образования
на базовом уровне на основе отечественных методических традиций

построения школьного курса английского языка и в соответствии с
новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного
обучающегося
в
условиях
поликультурного
и
многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка
как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком,
связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и
мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся
условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим достижениям, расширяющим возможности образования
и самообразования, одно из важнейших средств социализации,
самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника
общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует
стратегическим
интересам
России
в
эпоху
постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает общение,
учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что
позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения
поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит
к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре,
формулируются
на
ценностном,
когнитивном
и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений
поиска, обработки и использования информации в познавательных целях;
одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения,
освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять
с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания обучения,
отобранного для данного уровня общего образования при использовании
новых педагогических технологий и возможностей цифровой
образовательной среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение
которого происходит при наличии потребности у обучающихся и при
условии, что у образовательной организации имеется достаточная
кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая
достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в высшей школе, в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка
для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и

популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и
принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая
собеседника.

Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные), понимать структурносмысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность
главных
фактов,
событий,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение
информационного
характера,
объявление,
памятка,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.

Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца,
объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний,
речевых
клише,
средств
логической
связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);

образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).

Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,

Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны

и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
– переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование,
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования.
Место
иностранного
языка
в
повседневной
жизни
и
профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и
принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной

деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот,
брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая
собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без
их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая
сложность
текстов
для
аудирования
должна
соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные), понимать структурносмысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность

главных
фактов,
событий,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение
информационного
характера,
объявление,
памятка,
инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;

письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний,
речевых
клише,
средств
логической
связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических

единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people –
the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense).

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при говорении
– переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование,
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку
на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском)
языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге

культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе,
с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, в том числе с представителями
страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и
языковых явлений изучаемого иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием иностранного (английского)
языка, навыками разрешения проблем; способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных
и социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных
решений.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
 создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации
(текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
 оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.


Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;







распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог
и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
 оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
 вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;

оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена
коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,

комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания –
до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5
минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 500–700
слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения –
до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, nonи суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных (football);
сложные
существительные
путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
с основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;

знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён
в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;

конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и
другие);
количественные и порядковые числительные;

предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения
и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём
монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5
минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – до 600–800
слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики)
и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения –
до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста
с использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-,
inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных (football);
сложные
существительные
путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
с основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;

знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён
в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);

конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и
другие);

количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения
и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

8

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

4

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

10

4

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника

7

5

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее

9

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

6

Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба

13

7

Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

5

8

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам

7

1

9

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности

16

1

10

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)

9

1

11

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории

8

1

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

7

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

17

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

4

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

8

1

4

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования

10

1

5

Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире

6

6

Молодежь в современном обществе.

6

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК

Ценностные ориентиры. Участие молодежи
в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба

https://m.edsoo.ru/142c7e77

7

Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры

5

8

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам

8

1

9

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности

18

1

10

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность

5

11

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории

8

1

12

Выдающиеся люди родной страны и

7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК

страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/142c7e77

102

7

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

1

Тема урока
Количество
часов

Межличностные отношения со сверстниками. Общие интересы

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95d
9a694

Библиотека ЦОК
2

Межличностные отношения со сверстниками. Общие интересы

1

3

Конфликтные ситуации, их предупреждение и решение

1

4

Межличностные отношения в семье

1

5

Повседневная жизнь семьи. Быт. Распорядок

1

https://m.edsoo.ru/c00
887af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/470
533a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/96f9
0ef6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d4
9105e

Библиотека ЦОК
6

Повседневная жизнь семьи. Быт. Распорядок

1

7

Жизнь семьи. Конфликтные ситуации. Семейные истории

1

https://m.edsoo.ru/3e6
8c596

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a00

53b7f

8

Обобщение по теме "Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации,
их предупреждение и разрешение"

1

9

Характеристика друга/друзей. Черты характера

1

10

Внешность человека, любимого литературного персонажа

1

11

Характеристика литературного персонажа

1

12

Обобщение по теме "Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/867
8f003

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c74
10dc1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87c
3471e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eefe
c8f2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/0d9
4afbb

Библиотека ЦОК
13

Здоровый образ жизни. Правильное и сбалансированное питание

1

https://m.edsoo.ru/41e
ce32e

Библиотека ЦОК
14

Здоровый образ жизни. Правильное и сбалансированное питание

1

https://m.edsoo.ru/c9e
25e52

Библиотека ЦОК
15

Здоровый образ жизни. Лечебная диета

1

https://m.edsoo.ru/ff98
65ba

Библиотека ЦОК
16

Проблемы со здоровьем. Самочувствие. Отказ от вредных привычек

1

https://m.edsoo.ru/052
c684c

Библиотека ЦОК
17

Правильное питание. Питание дома/в ресторане

1

18

Правильное питание Выбор продуктов.

1

https://m.edsoo.ru/8f7e
31a3

Библиотека ЦОК
19

Режим труда и отдыха

1

https://m.edsoo.ru/a6df
bb16

Библиотека ЦОК
20

Посещение врача. Медицинские услуги

1

21

Обобщение по теме "Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек"

1

22

Контроль по теме "Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек"

https://m.edsoo.ru/672
78943

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/452
c55c7

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/e44
7ca2f

Библиотека ЦОК
23

Школьная жизнь. Виды школ

1

https://m.edsoo.ru/398
977b2

Библиотека ЦОК
24

Школьная жизнь. Виды школ

1

25

Школьная система стран изучаемого языка

1

26

Школьная жизнь других стран. Переписка в зарубежными
сверстниками

1

https://m.edsoo.ru/5f09
c016

27

Нестандартные программы обучения.

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/df31
e554

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/6b3
7e877

Библиотека ЦОК
28

Права и обязанности старшеклассников

29

Обобщение по теме "Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника"

1

https://m.edsoo.ru/7c1
c8a78

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/dbb
d7587

Библиотека ЦОК
30

Профориентация. Современные профессии в мире

1

https://m.edsoo.ru/c9d
57a24

Библиотека ЦОК
31

Профориентация. Современные профессии в мире

1

https://m.edsoo.ru/fc02
a466

Библиотека ЦОК
32

Проблема выбора профессии. Работа мечты

1

33

Карьерные возможности. Написание резюме

1

34

Карьерные возможности. Написание резюме

1

35

Выбор профессии в России

1

https://m.edsoo.ru/605
4cd6c

36

Роль иностранного языка в планах на будущее

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/0aa
9de33

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/788
1bb8b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c3
dfcc3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a7
7ab82

Библиотека ЦОК

37

Обобщение по теме "Современный мир профессий. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее"

1

38

Контроль по теме "Современный мир профессий. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее"

1

https://m.edsoo.ru/ee1f
5e7b

Библиотека ЦОК
39

Досуг молодежи (виды досуга)

1

https://m.edsoo.ru/6ca
373e0

Библиотека ЦОК
40

Досуг молодежи (виды досуга)

41

Молодежь в современном обществе. Совместные планы,
приглашения, праздники

1

https://m.edsoo.ru/07b
974f1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/5ed
8a9cf

Библиотека ЦОК
42

Виды активного отдыха

1

43

Совместные занятия. Дружба

1

44

Совместные занятия. Дружба

1

45

Досуг молодежи. Музыка. Кино

1

https://m.edsoo.ru/8ec
400c9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b83
5281f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/757
8897d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/64c
c30e3

Библиотека ЦОК
46

Досуг молодежи. Театр. Кино

1

47

Досуг молодежи. Театр. Кино

1

https://m.edsoo.ru/07b
974f1

Библиотека ЦОК
48

Досуг молодежи. Популярная музыка

1

https://m.edsoo.ru/568
edb51

Библиотека ЦОК
49

Досуг молодежи. Электронная музыка

1

50

Обобщение по теме "Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и дружба"

1

51

Контроль по теме "Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и дружба"

https://m.edsoo.ru/1b5
0e204

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/893
805d2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/64d
2b182

Библиотека ЦОК
52

Молодежная мода

1

https://m.edsoo.ru/fdfe
5cbc

Библиотека ЦОК
53

Карманные деньги. Траты

1

https://m.edsoo.ru/bf57
ccf0

Библиотека ЦОК
54

Карманные деньги. Заработок

1

55

Покупки. Финансовая грамотность

1

https://m.edsoo.ru/c6c
1b5ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/116

b101d
https://m.edsoo.ru/d54f
5f2f
https://m.edsoo.ru/317
cf3fa

Библиотека ЦОК

56

Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь, продукты питания.
Карманные деньги. Молодежная мода"

1

57

Туризм. Виды путешествий

1

https://m.edsoo.ru/1df9
a695

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/063
ecac2

Библиотека ЦОК
58

Путешествие с семьей/друзьями

1

https://m.edsoo.ru/576
70a62

Библиотека ЦОК
59

Путешествие по России и зарубежным странам

1

https://m.edsoo.ru/c18
997e5

Библиотека ЦОК
60

Путешествие. Погода

1

https://m.edsoo.ru/76c
641a2

Библиотека ЦОК
61

Виды путешествий. Круизы

62

Обобщение по теме "Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

63

Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

1

https://m.edsoo.ru/833
0c3a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d7
8d7ab

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/917

37089

Библиотека ЦОК
64

Защита окружающей среды. Борьба с мусором

1

https://m.edsoo.ru/b7d
04800

Библиотека ЦОК
65

Загрязнение окружающей среды: загрязнение воды, воздуха, почвы

1

https://m.edsoo.ru/d43
41c8c

Библиотека ЦОК
66

Защита окружающей среды. Исчезающие выды животных. Охрана

1

67

Защита окружающей среды. Борьба с отходами. Переработка

1

68

Проблемы экологии. Причины и последствия изменения климата

1

69

Проблемы экологии. Причины и последствия изменения климата

1

https://m.edsoo.ru/f6c5
0ebb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/693
69b0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f
07b8

Библиотека ЦОК
70

Городские условия проживания. Плюсы и минусы

1

https://m.edsoo.ru/3b7f
c9bb

Библиотека ЦОК
71

Природа. Флора и фауна

1

https://m.edsoo.ru/4c0
245de

Библиотека ЦОК
72

Знаменитые природные заповедники мира

1

73

Защита окружающей среды. Загрязнение воды

1

https://m.edsoo.ru/0d7
46d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/668

43f5c

74

Защита окружающей среды. Повторное использование ресурсов

1

75

Защита окружающей среды. Заповедники России

1

76

Стихийные бедствия

1

77

Условия проживания в сельской местности

1

78

Обобщение по теме "Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской и
сельской местности"

1

79

Контроль по теме "Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности"

1

80

Технический прогресс. Гаджеты. Влияние на жизнь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/67d
18867

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c03
288ad

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a37
18251

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e8a
53fdb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc4
d2a7b

Библиотека ЦОК
81

Технический прогресс. Современные средства связи. Польза и вред

1

https://m.edsoo.ru/83cf
4c40

Библиотека ЦОК
82

Технический прогресс. Современные средства связи. Польза и вред

1

https://m.edsoo.ru/8cb
8e51f

83

Прогресс. Научная фантастика

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/3a0
bbeb6

Библиотека ЦОК
84

Гаджеты. Перспективы и последствия

1

85

Вклад стран изучаемого языка в развитие науки. Технический
прогресс

1

86

История изобретений

1

87

Технический прогресс на благо окружающей среды

1

88

Обобщение по теме "Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры)"

1

89

Страна изучаемого языка. Культурные и спортивные традиции

1

https://m.edsoo.ru/27fa
63e9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/31a
707c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b80
aca84

Библиотека ЦОК
90

Страна изучаемого языка. Достопримечательности

1

https://m.edsoo.ru/1eb
1f52f

Библиотека ЦОК
91

Страна изучаемого языка. Национальные праздники и обычаи

1

92

Страна изучаемого языка. Достопримечательности

1

https://m.edsoo.ru/ef85
0ad4

Библиотека ЦОК
93

Страна изучаемого языка. Культура. Национальные блюда

1

https://m.edsoo.ru/362
a7e00

Библиотека ЦОК
94

Родная страна. Достопримечательности.

1

https://m.edsoo.ru/5c2
63f0d

95

Родная страна. Национальная кухня / Всероссийская проверочная
работа

96

Обобщение и контроль по теме "Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории" /
Всероссийская проверочная работа

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/a5a
75237

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/e88
530cd

Библиотека ЦОК
97

Выдающаяся личность родной страны. Писатель

1

https://m.edsoo.ru/a2f1
f6f0

Библиотека ЦОК
98

Выдающаяся личность страны изучаемого языка. Писатель

1

https://m.edsoo.ru/e17
53bc9

Библиотека ЦОК
99

Выдающаяся личность родной страны. Певец

1

100

Выдающиеся люди родной страны. Спортсмены.

1

101

Выдающиеся люди родной страны. Космонавты

1

102

Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и

1

https://m.edsoo.ru/320
156f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/991
79e8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/958
b3012

т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока
Количество
часов

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
1

Повседневная жизнь семьи. Уклады в разных странах мира

1

https://m.edsoo.ru/7a38
34e8

Библиотека ЦОК
2

Повседневная жизнь семьи. Уклады в разных странах мира

1

3

Межличностные отношения. Решение конфликтных ситуаций.
Семейные узы

1

4

Межличностные отношения.Мои друзья

1

5

Межличностные отношения.Мои друзья

1

6

Семейные традиции и обычаи в стране изучаемого языка

1

https://m.edsoo.ru/69a2
e566

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70e2
cb56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f79c
54b5

Библиотека ЦОК
7

Семейные истории. Историческая справка

1

8

Семейные ценности. Отношения между поколениями

1

9

Межличностные отношения с членами семьи и знакомыми в

1

https://m.edsoo.ru/c16f
a2c8
https://m.edsoo.ru/e407
a96c

художественной литературе
10

Межличностные отношения. Обязанности и права человека в
обществе

11

Межличностные отношения. Обязанности и права человека в
обществе

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f029
c3e6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/02cc
c3a9

Библиотека ЦОК
12

Межличностные отношения. Взаимоуважение

1

13

Взаимоотношения в семье. Распределение обязанностей

1

14

Межличностные отношения. Эмоции и чувства

1

15

Межличностные отношения. Конфликтные ситуации: их
предупреждение и решение

1

16

Обобщение по теме " Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение"

1

17

Контроль по теме " Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение"

1

18

Характер человека/литературного персонажа. Черты характера

1

19

Характер человека/литературного персонажа. Черты характера

1

20

Поведение человека в экстремальной ситуации. Характер

1

https://m.edsoo.ru/4408
296

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72f5
88da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c47
4d29

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c63
9c8d

Библиотека ЦОК

21

Обобщение и по теме "Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа"

1

22

Отказ от вредных привычек. Здоровый образ жизни

1

23

Забота о здоровье. Борьба со стрессом

1

24

Забота о здоровье. Полезные привычки

1

25

Забота о здоровье. Самочувствие

1

https://m.edsoo.ru/8add
c986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c26
e96b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3f4
c005

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7b4
3830

Библиотека ЦОК
26

Забота о здоровье. Посещение врача

1

27

Режим труда и отдыха

1

28

Сбалансированное питание

1

29

Обобщение и по теме "Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек"

1

30

Взаимоотношения со серстниками. Проблема буллинга

1

31

Школьная жизнь. Взаимоотношения в школе с преподавателями и
друзьями

1

https://m.edsoo.ru/e2e1
3771

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4,54
87E+70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/78b6
90ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70eb
0176

32

Особенности школьных конфликтов. Проблемы и решения

1
Библиотека ЦОК

33

Выбор профессии. Цели и мечты

1

https://m.edsoo.ru/b8cc
bf44

Библиотека ЦОК
34

Альтернативы в продолжении образования. Последний год в школе

1

https://m.edsoo.ru/af99
71d3

Библиотека ЦОК
35

Высшая школа. Университет

1

https://m.edsoo.ru/cf02
28ca

Библиотека ЦОК
36

Выбор профессии. Зов сердца

1

https://m.edsoo.ru/5d84
a687

Библиотека ЦОК
37

Подготовка к выпускным экзаменам

38

Обобщение по теме "Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования"

1

39

Контроль по теме "Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования"

1

1

https://m.edsoo.ru/1449
fdce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8c0
962b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/98c5
64ee

Библиотека ЦОК
40

Важность изучения иностранного языка

1

https://m.edsoo.ru/592a
b697

41

Важность изучения иностранного языка

1
Библиотека ЦОК

42

Корни иностранных языков. Международный язык общения

1

https://m.edsoo.ru/49ab
9311

Библиотека ЦОК
43

Способы коммуникации. История

1

https://m.edsoo.ru/8335
f701

Библиотека ЦОК
44

Изучение иностранного языка для работы и дальнейшего обучения

45

Обобщение по теме "Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в современном мире"

46

Молодежь в обществе. Заработок для подростков. Выбор профессии
в современном обществе

1

https://m.edsoo.ru/3048
c65b

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/00a8
9f77

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/6919
c6f7

Библиотека ЦОК
47

Взаимоотношения. Дружба

1

48

Молодежные ценности. Ориентиры

1

49

Цель и путь в жизни каждого молодого человека

1

50

Участие молодежи в жизни общества

1

51

Обобщение по теме "Молодежь в современном обществе.

1

https://m.edsoo.ru/1e5c
7b7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ada6
2261

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42cc
bb4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/553e

Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба"

4fd0

Библиотека ЦОК
52

Экстремальные виды спорта

1

https://m.edsoo.ru/faeb
5201

Библиотека ЦОК
53

Спортивные соревнования

1

https://m.edsoo.ru/1699
0f69

Библиотека ЦОК
54

Олимпийские игры

1

https://m.edsoo.ru/b0b5
3f8d

Библиотека ЦОК
55

Спорт в жизни каждого человека

56

Обобщение по теме "Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры"

1

57

Путешествие по зарубежным странам

1

1

https://m.edsoo.ru/052f
da2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f564
3207

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee0a
863c

Библиотека ЦОК
58

Путешествия. Виды транстпорта

59

Оформление поездки. Регистрация. Организационные моменты
путешествия

1

60

Путешествие. Любимое место

1

1

https://m.edsoo.ru/85a6
6e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2600
e09a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa4c

e21d

61

Особенности культуры и поведения в другой стране при
путешествии

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/e692
34f5

Библиотека ЦОК
62

Экотуризм

63

Обобщение по теме "Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным странам"

1

64

Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным странам"

1

65

Проживание в городской и сльской местности. Сравнение.
Преимущества и недостатки

1

66

Защита окружающей среды. Утилизация мусора

1

1

https://m.edsoo.ru/d348
37e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7626
1698

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a80
b358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b81
edd9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd91
7eac

Библиотека ЦОК
67

Защита окружающей среды. Проблемы и решения

1

https://m.edsoo.ru/7a9e
0f25

Библиотека ЦОК
68

Защита окружающей среды в городе

1

https://m.edsoo.ru/97d9
bc2d

Библиотека ЦОК
69

Защита окружающей среды. Загрязнение воды

1

https://m.edsoo.ru/de73
6398

Библиотека ЦОК
70

Сохранение флоры и фауны

1

71

Условия жизни в городе

1

72

Жизнь в городе. Достоинства и недостатки. Проблемы

1

https://m.edsoo.ru/16cd
d2d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b81
edd9

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru
/9cfed566

Библиотека ЦОК
73

Жизнь в городе. Достоинства и недостатки. Проблемы

1

74

Жизнь в сельской местности

1

75

Инфраструктура города. Возможности

1

76

Инфраструктура города. Возможности

1

https://m.edsoo.ru/2a53
a84b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e53
11dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b90
355b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/25fd
3acb

Библиотека ЦОК
77

Защита окружающей среды. Вырубка леса и загрязнение воздуха.

1

https://m.edsoo.ru/f9cd
89a1

Библиотека ЦОК
78

Вселенная и человек. Другие формы жизни

1

https://m.edsoo.ru/1b1e
b5c8

79

Защита окружающей среды. Загрязнение океана

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/27cc
06b5

Библиотека ЦОК
80

Природные заповедники

81

Обобщение по теме "Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"

1

82

Контроль по теме "Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"

1

83

Современные гаджеты. Проблемы и последствия для молодежи

1

84

Технический прогресс. Онлайн возможности

1

85

Интернет-безопасность

1

1

https://m.edsoo.ru/2a2a
a944

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5aa2
f566

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f345
d55b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c211
9b0b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f6a
09d7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82ee
45fd

Библиотека ЦОК
86

Социальные сети

1

87

Обобщение и контроль по теме "Технический прогресс: перспективы
и последствия. Современные средства информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и т.д.). Интернетбезопасность"

1

https://m.edsoo.ru/d9e1
0a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/13c7
453c

Библиотека ЦОК
88

Достопримечательности родной страны. Крупные города

1

89

Достопримечательности страны изучаемого языка

1

90

Страна изучаемого языка. Страницы истории

1

91

Традиции и обычаи жизни в стране изучаемого языка

1

92

Достопримечательности родной страны Дворцы и усадьбы

1

93

Национальные традиции и особенности родной страны

1

94

Развитие космоса. Вклад родной страны

1

95

Обобщение по теме " Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории"

1

https://m.edsoo.ru/8e48
f63d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/193c
bd13

Библиотека ЦОК
96

Выдающиеся люди родной страны. Певцы

1

https://m.edsoo.ru/9fb1
7b25

Библиотека ЦОК
97

Выдающиеся личности страны изучаемого языка. Писатели

98

Выдающиеся люди страны изучаемого языка. Выдающиеся
медицинские работники.

1

99

Выдающиеся люди родной страны. Певец

1

1

https://m.edsoo.ru/a234
9f3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ddb
9d13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e9a

1d4e

Библиотека ЦОК
100

Выдающиеся личности заруб стран. Спортсмен

1

101

Выдающиеся люди родной страны. Писатели-классики

1

102

Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и
т.д."

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/5c15
368b

Библиотека ЦОК
1

102

https://m.edsoo.ru/6a86
6f02

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных

жизненных

сформированность
компетенции

условиях,
иноязычной

на пороговом

составляющих

–

должны

речевой,

отражать

коммуникативной

уровне в

совокупности

её

языковой,

социокультурной,

компенсаторной, метапредметной
1
1.1

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог –
обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных

1.1.1

ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и
(или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание

1.1.2

(характеристика),

рассуждение)

с

изложением

повествование
своего

мнения

(сообщение),
и

краткой

аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания
речи

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)

текста

с

выражением

своего

отношения

(объём

монологического высказывания – до 14 фраз)
1.1.4
1.2

Устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с

1.2.1

разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием (нужной,
интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного

вида,

неизученные

жанра

и

языковые

стиля,

явления,

содержащие
с

различной

отдельные
глубиной

проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания,
1.3.1

с

запрашиваемой)

пониманием
информации,

нужной
с

полным

(интересующей,
п

ониманием

прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – 500-700
слов);

читать

про

себя

и

устанавливать

причинно-

следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в
них информацию
1.4

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные

1.4.1

сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 130 слов)

1.4.3

Создавать

письменные

высказывания

на

основе

плана,

иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного

(прослушанного) текста с использованием образца (объём
высказывания – до 150 слов)
1.4.4

1.4.5

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в

1.4.6

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и

2.1.1

фразы

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140
2.1.2

слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;

2.2.2

апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать

2.3.1

в

звучащем

и

письменном

тексте

1400

лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильно

употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических
единиц,

обслуживающих

тематического

ситуации

содержания

общения

речи,

с

в

рамках

соблюдением

существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2

родственные

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные

2.3.3

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации: имена существительные при помощи префиксов
un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment,
-ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные

2.3.4

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов
un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful,
-ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.5

родственные

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.6

родственные

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные

слова,

образованные

с

использованием

словосложения: сложные существительные путём соединения
2.3.7

основ существительных (football); сложные существительные
путём

соединения

основы

прилагательного

с

основой

существительного (bluebell); сложные существительные путём
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные

слова,

образованные

с

использованием

словосложения: сложные прилагательные путём соединения
основы
2.3.8

прилагательного

(числительного)

с

основой

существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged); сложные прилагательные путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные
прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
конверсии:

2.3.9

слова,

образованные

образование

имён

с

использованием

существительных

от

неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён
существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.11

изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.12

различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений

и

различных

коммуникативных

типов

предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.2

устной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке

2.4.3

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.4

устной и письменной речи предложения с начальным There +
to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.5

устной и письменной речи предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.6

устной

и

письменной

речи

предложения

cо

сложным

дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.7

устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.8

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what,
why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.9

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who,
which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.10

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.11

устной и письменной речи условные предложения с глаголами
в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.12

устной

и

письменной

предложений

(общий,

речи

все

типы

специальный,

вопросительных
альтернативный,

разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,

Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные
2.4.13

и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.14

устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.15

устной и письменной речи предложения с конструкциями as…
as, not so… as, both… and…, either… or, neither… nor

2.4.16

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.17

устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.18

устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to
stop to do smth)

2.4.19

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.20

устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив
глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.21

устной и письменной речи конструкции be/get used to smth,
be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.22

устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d
rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции

I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.23

устной

и

письменной

собирательным

речи

существительным

подлежащее,

выраженное

(family,

и

police),

его

согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной

и

письменной

речи

глаголы

(правильные

и

неправильные) в видовременных формах действительного
2.4.24

залога в изъявительном наклонении (Present/Past/ Future Simple
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense)
и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.25

устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.26

устной

и

письменной

речи

модальные глаголы

и

их

эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неличные формы глагола –

2.4.27

инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.28

устной и письменной речи определённый, неопределённый и
нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.29

устной и письменной речи имена существительные во
множественном числе, образованные по правилу и исключения

2.4.30

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

устной

и

письменной

речи

неисчисляемые

имена

существительные, имеющие форму только множественного
числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.31

устной и письменной речи притяжательный падеж имён
существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.32

устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.33

устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.34

устной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной

2.4.35

и

письменной

именительном

и

речи

объектном

личные

местоимения

падежах,

в

притяжательные

местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.36

устной и письменной речи неопределённые местоимения и их
производные,

отрицательные

местоимения

none,

no

и

производные последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.37

устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.38

устной

и

письменной

направления;

предлоги,

страдательном залоге

речи

предлоги

употребляемые

места,
с

времени,

глаголами

в

3

Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального

3.1

и

неофициального

общения

в

рамках

тематического

содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику

3.2

страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие)
Иметь

3.3

базовые знания о

социокультурном

портрете и

культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

3.5

Представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых

4

средств

использовать

различные

приёмы

переработки

информации: при говорении – переспрос, при говорении и
письме – описание (перифраз, толкование) при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать

6

в

учебно-исследовательской,

проектной

деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием

материалов

на

английском

языке

применением информационно-коммуникационных технологий

11 КЛАСС

и

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
###Par###Предметные
«Иностранный

результаты

(английский)

по

язык

учебному

предмету

(базовый

уровень)»

ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать

сформированность

компетенции
составляющих

на

иноязычной

пороговом
–

речевой,

уровне

в

коммуникативной
совокупности

языковой,

её

социокультурной,

компенсаторной, метапредметной
1
1.1

###Par###Коммуникативные умения
###Par###Владеть основными видами речевой деятельности
###Par###Говорение
###Par###Вести

разные

виды

диалога

(диалог

этикетного

характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог
1.1.1

–

обмен

мнениями,

комбинированный

диалог)

в

стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в

рамках отобранного

тематического

содержания

речи

с

вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
###Par###Создавать
высказывания
1.1.2

устные

(описание

связные

(характеристика),

монологические
повествование

(сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
###Par###Излагать

1.1.3

основное

содержание

прочитанного

(прослушанного) текста с выражением своего отношения (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)

1.1.4
1.2
1.2.1

###Par###Устно излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – 14-15 фраз)
###Par###Аудирование
###Par###Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
1.3

###Par###Смысловое чтение
###Par###Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные

языковые

явления,

с

различной

глубиной

проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания,
1.3.1

с

пониманием

запрашиваемой)

информации,

нужной
с

(интересующей,

полным

пониманием

прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800
слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию
1.4

###Par###Письменная речь
###Par###Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе

1.4.1

основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
###Par###Писать электронное сообщение личного характера,

1.4.2

соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 140 слов)
###Par###Создавать письменные высказывания на основе плана,

1.4.3

иллюстрации,

таблицы,

(прослушанного)

текста

диаграммы

и

(или)

прочитанного

с использованием образца (объём

высказывания – до 180 слов)
###Par###Заполнять
1.4.4

таблицу,

кратко

фиксируя

содержание

прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию
в таблице

1.4.5

###Par###Письменно

представлять

результаты

проектной работы (объём – до 180 слов)

выполненной

###Par###Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений
1.4.6

о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

2
2.1

###Par###Языковые знания и навыки
###Par###Фонетическая сторона речи
###Par###Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением

2.1.1

и

фразы

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
###Par###Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом
2.1.2

до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста

2.2
2.2.1

###Par###Орфография и пунктуация
###Par###Владеть

орфографическими

навыками:

правильно

писать изученные слова
###Par###Владеть пунктуационными навыками: использовать
запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных

2.2.2

слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера

2.3

###Par###Лексическая сторона речи
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых

2.3.1

клише,

средств

логической

связи)

и

правильно

употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.3

имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/irи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

2.3.4

имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-,
inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.5

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.6

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные

слова,

образованные

с

использованием

словосложения: сложные существительные путём соединения
2.3.7

основ существительных (football); сложные существительные
путём

соединения

основы

прилагательного

с

основой

существительного (bluebell); сложные существительные путём
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные

слова,

образованные

с

использованием

словосложения: сложные прилагательные путём соединения
основы
2.3.8

прилагательного

(числительного)

с

основой

существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eightlegged); сложные прилагательные путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking)

###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм
2.3.9

глаголов

(to

run

–

a

run);

имён

существительных

от

прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a hand – to hand); глаголов от имён
прилагательных (cool – to cool)
2.3.10

###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.11

изученные

многозначные

лексические

антонимы,

интернациональные

слова,

единицы,

синонимы,

наиболее

частотные

фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.12

различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания

2.4

###Par###Грамматическая сторона речи
###Par###Знать и понимать особенности структуры простых и

2.4.1

сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений английского языка
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.2

употреблять в устной и письменной речи предложения с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.3

употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.4

употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.5

употреблять в устной и письменной речи предложения с
глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be,

to look, to seem, to feel
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.6

употреблять в устной и письменной речи предложения cо
сложным дополнением – Complex Subject
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.7

употреблять в устной и письменной речи предложения cо
сложным дополнением – Complex Object
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.8

употреблять в устной и письменной речи сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but, or
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.9

употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.10

употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.11

употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.12

употреблять в устной и письменной речи условные предложения с
глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I)
и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять

2.4.13

в

вопросительных

устной

и

письменной

предложений

(общий,

речи

все

типы

специальный,

альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense)

2.4.14

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

употреблять в устной и письменной речи повествовательные,
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.15

употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.16

употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or,
neither… nor

2.4.17

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с I wish
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.18

употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to love/hate doing smth
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.19

употреблять в устной и письменной речи конструкции c
глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.20

употреблять в устной и письменной речи конструкцию It takes
me… to do smth
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.21

употреблять в устной и письменной речи конструкцию used to +
инфинитив глагола
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.22

употреблять в устной и письменной речи конструкции be/get used
to smth, be/get used to doing smth
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.23

употреблять в устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d
prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.24

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

подлежащее,

выраженное собирательным существительным (family, police), и
его согласование со сказуемым
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы (правильные и
неправильные) в видовременных формах действительного залога

2.4.25

в изъявительном наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense,
Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и
наиболее

употребительных

формах

страдательного

залога

(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.26

употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going
to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.27

употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы и их
эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need)
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.4.28

неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.29

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

определённый,

неопределённый и нулевой артикли
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.30

употреблять в устной и письменной речи имена существительные
во множественном числе, образованные по правилу и исключения
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.31

употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые имена
существительные, имеющие форму только множественного числа

###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.32

употреблять в устной и письменной речи притяжательный падеж
имён существительных
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.33

употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные и
наречия

в

положительной,

сравнительной

и

превосходной

степенях, образованные по правилу и исключения
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.34

употреблять в устной и письменной речи порядок следования
нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение)
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.35

употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в

2.4.36

именительном

и

объектном

падежах,

притяжательные

местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.37

употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.38

употреблять в устной и письменной речи количественные и
порядковые числительные
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и

2.4.39

употреблять в устной и письменной речи предлоги места,
времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге

3
3.1

###Par###Социокультурные знания и умения
###Par###Знать

(понимать)

речевые различия

в

ситуациях

официального и неофициального общения в рамках тематического

содержания

речи

и

использовать

лексико-грамматические

средства с учётом этих различий
###Par###Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
3.2

страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие)
###Par###Иметь базовые знания о социокультурном портрете и

3.3

культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.4

3.5

###Par###Представлять

родную

страну и

её

культуру на

иностранном языке
###Par###Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
###Par###Компенсаторные умения
###Par###Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита

4

языковых средств использовать различные приёмы переработки
информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме
– описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку

5

###Par###Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме
###Par###Участвовать в учебно-исследовательской, проектной

6

деятельности

предметного

и

межпредметного

характера

с

использованием материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных технологий

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек.

Школьное образование,

школьная жизнь,

школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы
1

выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей
школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на
будущее. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные
игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания

в

городской

(сельской)

местности.

Технический

прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная
страна и

страна (страны) изучаемого языка:

географическое

положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и

популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а

1.1.1

именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог
– обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные
виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных

1.1.1.1

ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных

1.1.1.2

ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
1.1.1.3

наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен

мнениями:

выражать

свою

точку

зрения

и

обосновывать её; высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
1.1.1.4

огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием

1.1.1.5

речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
Монологическая речь

1.1.2

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования
Создание

1.1.2.1

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристики

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций,

фотографий,

таблиц,

диаграмм

или

без

их

использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2

повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций,

фотографий,

таблиц,

диаграмм

или

без

их

использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.3

рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного
текста в рамках тематического содержания речи 10 класса с

1.1.2.4

использованием ключевыых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Устное представление (презентация)

результатов

выполненной

проектной работы в рамках тематического содержания речи 10 класса
1.1.2.5

с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Аудирование

1.2

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные

1.2.1

неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и
главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять

главную

информацию

от

второстепенной;

прогнозировать

содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие
1.2.2

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и

1.3

стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные

1.3.1

неизученные

языковые

явления;

определять

тему

(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу) текста, определять логическую последовательность главных
фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 500-700 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

1.3.2

информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые

явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию,

представленную

в

эксплицитной

(явной)

и

имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
1.3.3

информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,

1.3.4

инфографики и других) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь

1.4

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в

1.4.2

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание

1.4.3

электронного

сообщения

личного

характера

в

соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создание

небольшого

письменного

высказывания

(рассказа,

сочинения и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
1.4.4

диаграммы

и

(или)

прочитанного/прослушанного

текста

с

использованием образца (объём письменного высказывания – до 150
слов)
1.4.5

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного

(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.6
2
2.1

Письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации (объём – до 150 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного

2.1.1

ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на

2.1.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 140 слов)

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная

расстановка

знаков

препинания

в

письменных

высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
2.2.2

выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки
после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии

2.2.3

с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия)
после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в
кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого
этикета,

2.2.4

принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление электронного сообщения личного характера: постановка
запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после
подписи

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в

устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Интернациональные слова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7
2.3.11
2.3.11.1

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффикса -ise/-ize
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-

2.3.11.2

/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,

2.3.11.3

inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12
2.3.12.1

2.3.12.2

2.3.12.3

2.3.12.4

Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного

с

основой

существительного

с

добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5

2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1

2.3.13.2

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people –
the rich)

2.3.13.3

образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные

2.4.1

(утвердительные,
специальный,

отрицательные),
альтернативный,

вопросительные
разделительный

(общий,
вопросы),

побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в
2.4.2

том

числе

с

несколькими

обстоятельствами,

следующими

в

определённом порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5

2.4.6

2.4.7
2.4.8

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами

because, if, when, where, what, why, how
2.4.9

2.4.10

Сложноподчинённые

предложения

с

определительными

придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении

2.4.11

(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,

2.4.12

альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

2.4.13

в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения

2.4.14

2.4.15

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…,
either… or, neither… nor

2.4.16

Предложения с I wish…

2.4.17

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.18

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.19

Конструкция It takes me… to do smth

2.4.20

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.21

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.22

2.4.23

2.4.24

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного

залога

в

изъявительном

наклонении

(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-inthe-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25

2.4.26

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие

2.4.27

(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)

2.4.28
2.4.29

2.4.30
2.4.31
2.4.32

2.4.33

2.4.34

Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),

2.4.35

возвратные,

указательные,

вопросительные

местоимения;

неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие)

2.4.36
2.4.37

Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге

3

Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей

3.1

страны

и

страны

(стран)

изучаемого

языка

и

основных

социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем:
3.2

государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы

истории,

литературное

наследие,

национальные

и

популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
3.3

культурном наследии страны (стран), говорящих на английском
языке
Понимание

3.4

речевых

различий

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и
страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события,

3.5

достопримечательности,
деятели,

учёные,

выдающиеся

писатели,

поэты,

люди:

государственные

художники,

композиторы,

музыканты, спортсмены, актёры и другие)
4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств

4.1

использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку

4.2

Развитие умения игнорировать информацию,

не являющуюся

необходимой для понимания основного содержания прочитанного

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

11 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
###Par###Коммуникативные умения
###Par###Совершенствование

умения

общаться

в

устной

и

письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды
речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
###Par###Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная
жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Место
1

иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире. Молодёжь в современном
обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни
общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная
и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и
другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города,

регионы,

система

образования,

достопримечательности,

культурные особенности (национальные и популярные праздники,

знаменательные

даты,

традиции,

обычаи),

страницы

истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1
1.1.1

###Par###Говорение
###Par###Диалогическая речь
###Par###Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать
согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в

1.1.1.1

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
###Par###Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет
и принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных

1.1.1.2

ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
###Par###Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую

1.1.1.3

информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых

ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
###Par###Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
1.1.1.4

огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграммы с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
###Par###Комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с

1.1.1.5

использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.2

###Par###Монологическая речь
###Par###Создание устного связного монологического высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи
– описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),

1.1.2.1

характеристика

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
###Par###Создание устного связного монологического высказывания

1.1.2.2

с использованием одного из основных коммуникативных типов речи
– повествования (сообщения) в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
###Par###Создание устного связного монологического высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи
–
1.1.2.3

рассуждения

аргументацией)

(с
в

изложением
рамках

своего

тематического

мнения

и

содержания

краткой
речи

с

использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
###Par###Пересказ

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи с
1.1.2.4

использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
###Par###Устное

представление

(презентация)

результатов

выполненной проектной работы в рамках тематического содержания
1.1.2.5

речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)

1.2

###Par###Аудирование
###Par###Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умения

понимать

на слух аутентичные

тексты,

отдельные неизученные языковые явления,

содержащие

с использованием

языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
1.2.1

(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
###Par###Аудирование
запрашиваемой)

1.2.2

с

пониманием

информации

–

нужной

умение

(интересующей,

понимать

на

слух

аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и
выделять данную информацию, представленную в эксплицитной

(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.3

###Par###Смысловое чтение
###Par###Чтение с пониманием основного содержания текста –
умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления:

1.3.1

определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу) текста, определять логическую
последовательность

главных

фактов,

событий;

игнорировать

незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)
###Par###Чтение

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации – умения читать про себя и понимать с
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
1.3.2

языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
(объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)
###Par###Чтение с полным пониманием – умения читать про себя
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на
основе

1.3.3

его

структурного

информационной
анализа

отдельных

переработки
частей

(смыслового

текста,

и

выборочного

перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки;
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для чтения – 600-800
слов)
1.3.4
1.4

###Par###Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и
других) и понимание представленной в них информации
###Par###Письменная речь

1.4.1

###Par###Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
###Par###Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений

1.4.2

о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
###Par###Написание электронного сообщения личного характера в

1.4.3

соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)
###Par###Заполнение

1.4.4

таблицы:

краткая

фиксация

содержания

прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в
таблице
###Par###Создание

небольшого

письменного

высказывания

(рассказа, сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации,
1.4.5

таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста с использованием и без использования образца (объём
письменного высказывания – до 180 слов)
###Par###Письменное

1.4.6

представление

результатов

выполненной

проектной работы, в том числе в форме презентации (объём – до 180
слов)

2
2.1

###Par###Языковые знания и навыки
###Par###Фонетическая сторона речи
###Par###Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произношение слов с правильным ударением и

2.1.1

фраз

(предложений)

с

соблюдением

основных

ритмико-

интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах
###Par###Чтение
2.1.2

вслух

аутентичных

текстов,

построенных

в

основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения

и

соответствующей

интонацией,

демонстрирующее

понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 150 слов)
2.2

###Par###Орфография и пунктуация

2.2.1

###Par###Правильное написание изученных слов

2.2.2

###Par###Правильная расстановка знаков препинания в письменных

высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки
после заголовка
###Par###Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
2.2.3

соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой
(двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение
прямой речи в кавычки
###Par###Пунктуационно правильное в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,

2.2.4

оформление электронного сообщения личного характера: постановка
запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после
подписи
###Par###Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в

2.2.5

стране (странах) изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе и
электронного

2.3

###Par###Лексическая сторона речи
###Par###Распознавание в звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,

2.3.1

речевых

клише,

средств

логической

связи),

обслуживающих

ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2

###Par###Многозначные

лексические

единицы.

Синонимы.

Антонимы

2.3.3

###Par###Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

###Par###Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

###Par###Интернациональные слова

2.3.6

###Par###Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

###Par###Различные средства связи для обеспечения целостности и

логичности устного/ письменного высказывания
2.3.11
2.3.11.1

###Par###Основные способы словообразования – аффиксация
###Par###Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
###Par###Образование имён существительных при помощи префиксов

2.3.11.2

un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment,
-ness, -sion/-tion, -ship
###Par###Образование имён прилагательных при помощи префиксов

2.3.11.3

un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1

2.3.12.2

2.3.12.3

###Par###Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir- и суффикса -ly
###Par###Образование числительных при помощи суффиксов -teen, ty, -th
###Par###Основные способы словообразования – словосложение
###Par###Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных (football)
###Par###Образование сложных существительных путём соединения
основы прилагательного с основой существительного (blue-bell)
###Par###Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения

2.3.12.4

основы прилагательного/числительного с основой существительного
с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)

2.3.12.5

2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2

###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved)
###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
###Par###Основные способы словообразования – конверсия
###Par###Образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run)
###Par###Образование имён существительных от прилагательных

(rich people – the rich)
2.3.13.3

2.3.13.4

###Par###Образование глаголов от имён существительных (a hand –
to hand)
###Par###Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to
cool)
###Par###Грамматическая сторона речи
###Par###Распознавание в звучащем и письменном тексте и

2.4

употребление

в

устной

и

письменной

речи

изученных

морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка
###Par###Различные
2.4.1

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
###Par###Нераспространённые

2.4.2

и

распространённые

простые

предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new house last
year.)

2.4.3

###Par###Предложения с начальным It

2.4.4

###Par###Предложения с начальным There + to be
###Par###Предложения с глагольными конструкциями, содержащими

2.4.5

глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels
happy.)

2.4.6

###Par###Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
###Par###Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I

2.4.7

want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my
hair cut.)

2.4.8

2.4.9

2.4.10

###Par###Сложносочинённые

предложения

с

сочинительными

союзами and, but, or
###Par###Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
###Par###Сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that

2.4.11

###Par###Сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
###Par###Условные предложения с глаголами в изъявительном

2.4.12

наклонении

(Conditional

0,

Conditional

I)

и

с

глаголами

в

сослагательном наклонении (Conditional II)

2.4.13

###Par###Все

типы

вопросительных

специальный,

альтернативный,

предложений

разделительный

(общий,

вопросы

в

Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
###Par###Повествовательные,

2.4.14

вопросительные

и

побудительные

предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения

2.4.15

2.4.16

###Par###Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
###Par###Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both…
and…, either… or, neither… nor

2.4.17

###Par###Предложения с I wish…

2.4.18

###Par###Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.19

###Par###Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

###Par###Конструкция It takes me … to do smth

2.4.21

###Par###Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

###Par###Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
###Par###Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer,

2.4.23

выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d
better
###Par###Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
формах

2.4.24

действительного

залога

в

изъявительном

наклонении

(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-inthe-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.25

2.4.26

###Par###Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия
###Par###Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
###Par###Неличные

2.4.27

формы

глагола

–

инфинитив,

герундий,

причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text)

2.4.28
2.4.29

2.4.30
2.4.31

###Par###Определённый, неопределённый и нулевой артикли
###Par###Имена

существительные

во

множественном

числе,

образованные по правилу и исключения
###Par###Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа
###Par###Притяжательный падеж имён существительных
###Par###Имена прилагательные и наречия в положительной,

2.4.32

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения

2.4.33

2.4.34

###Par###Порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)
###Par###Слова, выражающие количество (many/much, little/a little,
few/a few, a lot of)
###Par###Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),

2.4.35

возвратные,

указательные,

вопросительные

местоимения;

неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.36
2.4.37
3

###Par###Количественные и порядковые числительные
###Par###Предлоги

места,

времени,

направления;

предлоги,

употребляемые с глаголами в страдательном залоге
###Par###Социокультурные знания и умения
###Par###Осуществление межличностного и межкультурного общения

3.1

с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и

страны/стран

изучаемого языка и

основных

социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса
###Par###Знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной
3.2

страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем:
государственное

устройство,

система

образования,

страницы

истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга,
этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие
###Par###Владение основными сведениями о социокультурном
3.3

портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на
английском языке
###Par###Понимание речевых различий в ситуациях официального и

3.4

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
###Par###Развитие умения представлять родную страну (малую
родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и

3.5

события,

достопримечательности,

выдающиеся

люди:

государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие)
4

###Par###Компенсаторные умения
###Par###Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых

4.1

средств использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
###Par###Развитие

4.2

умения

игнорировать

информацию,

не

являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации